读完这一章后，我觉得苏霍姆林斯基在这一章中对教师的素养可以归纳为这三个方面的要求：
一、深刻认识自己的学科
苏指出，我们要想使自己上课时不是关注自己的设计内容和教具等，而是关注在学生，那么，我们必须要使我们知道的远远多于教科书上的内容。如何达到这样的知识储备？那就是读书、读书，再读书。当我们在课堂上能够关注到学生状况时，我们的课堂内容才能够直击学生的理智和心灵。
对照此条，回想自己，我的储备量是完全不够的。在课堂上，我更多的还是关注自己的内容，就像文中提到的，有时候讲着讲着，会漏掉其中的某些话语。原先我以为这是对自己教案不熟悉，需要花更多时间熟知自己的教案才是，但是经苏这么一点拨，原来看教案这些还是其次的，更多的丰富自己的储备才是正确的出路。
我想，“只见树木，不见森林”这句话可以很准确的表达我目前的一种状态。一直针对的只是教材知识，在教材之外，涉及甚少，更别说对自己所教学科前言的一些推测了。
除此之外，苏也提到了积累的重要性。依据自己的教学，资料是一年比一年丰富。其实，积累很重要，自己也是知道的，但是一直没去整理，导致每年都要重复劳动，浪费时间和精力。
二、懂得儿童的方法
教育，我们面对的是儿童，个性鲜明的个体。不管教学还是生活中，我们若是能够了解孩子当时的心理，那么处理起事情来，肯定已经事半功倍了。
文中提出，没有扎实的心理学基础，就谈不上教育素养。他们每位教师都会写儿童的“教育鉴定”，这种“鉴定”要求弄清楚儿童复杂的精神世界，深入了解儿童的欢乐和忧愁。这种“鉴定”，我想跟我们的叙事应该是类似的，通过真实的描述记录，更好的进行研究整理。
三、提高语言修养问题
这里所说的语言修养，我的理解是用儿童能听得懂的语言来进行教学。很多时候，我们课堂上的语言是基于教师自己，而缺少考虑孩子们的语言词汇量。记得一次，与儿子读古诗《回乡偶书》，他不理解古诗意思，于是我就给他解释了，一个老人多年后回家乡的情节，可是孩子问：家乡是什么意思？是啊，他现在没有接触过家乡，而我却用家乡来给他解释，那他如何能理解？课堂上的孩子们遇上这样的问题，若他还不敢直接指出，那他的疑惑不就更多了？所以，在课堂中，我们对自己的语言一定要斟酌。
关于语言，我不禁想起当初刚踏上讲台时导师的那些话语：“语速太快了，孩子们跟不上。”“耳麦戴多了，孩子更不会听了。”“声音有时候太轻了，听得比较吃力”。记得当时特别是针对扩音器这个问题，自己是很有疑惑的，但后来，我想我是明白了：你意图用自己的声音盖过孩子们，让他们的注意力在你这边，但是结果是他们的声音更响了。当你声音轻下来了，孩子们也就没有吵闹的背景平台了，他们就只能安静下来。
语言在我们课堂上至关重要，不管是内容还是语速和音量的控制，我想我们都需要时刻进行自我监督。
