学前儿童的几种常见行为的建议:
现代神经科学研究表明
1.不断反思问题行为不仅无助于取消问题行为的神经联接，相反会加深神经联接，使改变更加困难。
2.寻求解决之道，即着手建立新的神经联接更有助于问题解决。
咬手——不说咬手行为本身的问题（如，不要咬手了，手上有很多细菌；怎么又咬手了等等，孩子接受时，不断地重复接受到咬手一词，反而会强化此行为的发生）；
而是以某件事代替转移此行为（如孩子在家中，不断发生此现象，需要和家里人达成一致，孩子一出现咬手现象或有咬手的预兆时，不提咬手此现象，可以为其“安排”一件事情。如“可以帮我洗洗菜吗？”“我们一起整理下玩具吧”等等；孩子生活范围在家中和园内时，需要家中成员与园内老师共同达成一致）。
坚持下去，在一段时间后（每个孩子咬手经历时长不确定），孩子咬手现象会有所改善。
训练幼儿大小便时间需要幼儿具有两个条件:
1.幼儿意识到做某事的意义（坐在马桶上大小便）
2.可以用语言简单地表达出来“尿尿”“粑粑”
