每个孩子都像是大自然的一颗种子，有着自己的发展规律和特点。我们在家里养花，仙人掌不能浇水太多，需要充足的阳光，绿萝则需要水分充足，不需要太多的阳光。孩子也一样，每个孩子有不同的性格特点，有不同的智力类型和思维模式。

多元智能理论（也叫多元智力理论），是指美国心理学教授霍华德·加德纳提出的一种关于智力的新理论。他认为，智力是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。加德纳的多元智能理论是以多维度的、全面的、发展的眼光来评价学生。根据此定义，某个人如果能够解决个人的问题和生产创造出对社会有价值的产品（这个产品可以是物质的，也可以是精神的），那这个人就具备了智力。

根据加德纳的理论，智力是多方面的，不再仅仅是我们传统意义上认为的智力就是智商测试那套单一、可量化的理论。加德纳总结出了语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力、自我认知智力和自然主义智力这八大智力，后期加德纳增加到了十六个智力方面。

所以人的智力是多方面的，并且有多种表现形式。也就是说几乎每个人都是聪明的，但聪明的范畴与性质却呈现许多个体差异。

加德纳最初总结出的八大智能包括：

第一，言语——语言智能，是指对语言的听、说、读、写的能力。

表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。这种智力在记者、编辑、作家、演说家和政治领袖等身上有比较突出的表现。

例如：由记者转变为演说家、作家和政治领袖的丘吉尔、获得诺贝尔文学奖的中国作家莫言、数学考了15分但仍旧以极高文学造诣考入清华大学的钱锺书、全球畅销书《哈利·波特》的作者J.K.罗琳……

这些人都是非常典型的在言语——语言智能方面有突出智能优势的人。

第二，逻辑——数理智能，是指运算和推理的能力。

表现为对事物间各种关系，如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感，以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。它是一种对于理性逻辑思维较显著的智力体现。具有这种智能的人对数字、物理、几何、化学乃至各种理科高级知识有超常人的表现。

一些数学家、物理科学家往往在这个方面的智力都比较高，在侦探、律师、工程师、科学家等人身上也有比较突出的表现。

第三，音乐——节奏智能，是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力。

具体表现为个人对音乐美感反映出的包含节奏、音准、音色和旋律在内的感知度，以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。这种智力在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造者和乐器调音师身上有比较突出的表现，例如音乐天才莫扎特。

第四，视觉——空间智能，是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力。

表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感，以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。同时对宇宙、时空、维度空间及方向等领域的掌握理解度很高，是更高一层智力的体现，是有相当的理性思维基础习惯为依托的前提的。

第五，身体——动觉智能，是所有体育运动员必须具备的一项智力。

身体——动觉智能是运用四肢和躯干的能力。表现为能够较好地控制自己的身体，对事件能够做出恰当的身体反应，以及善于利用身体语言表达自己的思想和情感的能力。这种智力在运动员、舞蹈家、外科医生、赛车手和发明家身上有比较突出的表现。

第六，自知——自省智能，是指认识洞察和反省自身的能力。

表现为能够正确地意识和评价自身的情感、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。这种智力在哲学家、思想家、心理学家等人身上有比较突出的表现。

第七，交往——交流智能，是指与人相处和交往的能力。

表现为觉察及体验他人情绪、情感和意图，并据此做出适宜反应的能力。

交往——交流智能也是情商的最好展现，我们会发现具有这一智力的人很容易交到朋友，而且朋友也很多。这种智力在教师、律师、销售员、公关人员、谈话节目主持人、管理者和政治家等人身上有比较突出的表现。

第八，自然观察智能，是指认识世界、适应世界的能力，是一种在自然世界里辨别差异的能力。

表现在对植物区系和动物区系、地质特征和气候，以及对我们自己身处的这个大自然环境的规律认知。

例如达尔文、瓦特，还包括现在被很多中国孩子所熟知的野外生存探险家贝尔，都是这方面智能突出的人。

在这个基础上，阿姆斯特朗研究总结了加德纳多元智能模型的四个特点：一是每个人在某种程度上都拥有所有这些智能；二是如果给予大部分人适当的教育、鼓励和培养，就能开发出一项能够用于全面竞争的占优势的智能；三是智能之间以一种复杂的方式相互作用，以优势智能带动弱势智能；四是每一项智能又包含了多种智能形式。

所以教育孩子是发现孩子的优势和特点，遵循长板理论，以优势智能带动弱势智能，而不是试图去补孩子的短板。