早上在25班上课，一上课按照惯例是课前活动，一名学生在讲台讲诗词，我在教室里转。突然小奥同学扯住我的衣摆，指着写在纸上的四个四字句给我看，写的什么我记不清了，只有四个字印象深刻：“鱼在釜中。”我随口说了一句，“鱼煮锅里啦，好惨哦。”他嘻嘻笑着给我说，老师你看，这是我给自己算的命，我怎么这么可怜呢。脸上却并无悲戚之色。我知道他只是想跟我说几句话而已。
这个班的孩子就是这样，爱热闹、活泼好动、思维活跃，跟老师亲近，情商超高。每次在这个班上课，不论之前有多少不快，一走上讲台，迎来的必是一张张生动明媚的笑脸。有的孩子不听话，你批评他两句，他也是讪讪一笑，下课又跟到屁股后面“老师”“老师”。
上次出差半个月，在头一个班上完课，课间经过这个班，全班同学涌出来把我围在楼道里，男孩子起哄说：“亲老师终于回来了。”有的嚷着：“老师你不在我们都不想学语文了。”女孩子说：“老师你看你走了多久，头发都长长了。”我每次都会逗他们：“你们是吃什么长大的，嘴巴都这么甜。”
下课了，另一个男孩从后门出来，手里抱本汉语词典把我拦住，“老师老师，我在字典上查出你名字的繁体字了，我给你算个命。”下节课下了，他果然冲上讲台，给我讲他算命的结果，还吹嘘道：“准的很，老师。”他算了我，还把我先生孩子都算进去了。
闹归闹，这个班孩子的才华和学习积极性那是没话说。有的孩子对中国历史倒背如流，有的孩子对经典诗词积累颇丰，有的孩子研究红楼梦对情节细节了若指掌……上课时，我便充分发挥每个人的特长，给他们展示的机会。于是班上兴起浓浓的“斗诗风”：自己写了诗请我修改的，几个人就一话题写诗让我评定优劣的。我和孩子们在轻松愉悦的气氛中一起学习，一起收获，共同成长。从他们的身上，我懂得了教师退到课堂一角，把课堂当做舞台让给学生去展示的意义和价值。
上次省培浸入式培训在我校进行，学校安排学员听我课。那节课上的是《涉江采芙蓉》，我给了三个问题——“分析诗歌的意象特点”，“体会诗歌感情”，“通过赠芙蓉的行为体会古人赠物寄情的自然情怀”。因为有人听课，孩子们的表现欲被激发出来了，他们争着回答问题，分析得头头是道，每个发言的孩子都口吐莲花妙语成珠。我在课堂上只负责倾听与连缀课堂环节。后来给省培学员讲座，那几位听了我课的老师在课间同我交流时，对学生表现出来的语言天赋和文学功底大为吃惊。但是我却为我的学生在人前的自信自如侃侃而谈感到自豪。
我常常给孩子们讲，智商由先天决定，情商与学识却是后天涵养而成。学识与情商如同两翼，学识决定你飞多高，而情商却决定你飞多远。情商其实就是自信、乐观、宽容、感恩、开朗等积极的性格品质。人是社会的人，这些积极的品质让你的人际环境更加轻松和谐，让你的前进之路更加宽广坦荡。
今天，因为作业完成不理想，我把他们训了一顿，本以为这节课他们会严肃地绷下去。可是课才上了半节，我们都浑然忘却了一上课的不愉快，笑声已充盈在课堂上。和这样的简单开朗才华横溢心胸开阔的高情商少年在一起，心都更年轻了。
