文/张宏涛
鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书——李苦禅
在我认识的成功人士中，没有一个不是坚持阅读的人——查理·芒格
养成爱读书的习惯，不仅对学生时代有益，更是让人终身受益。爱读书、会读书，对个人的事业发展和生活的幸福，都能起到如虎添翼的作用。
不会读书，家庭很难幸福。一个家庭没有阅读的氛围，孩子就已经输在了起跑线上。
只是，现在的网络游戏和动画片等，远比过去丰富的多，也更容易吸引孩子的眼球。所以如何培养孩子的阅读习惯，仍然困扰着很多家长。
如何培养孩子的阅读习惯呢？
著名教育学者、《好妈妈胜过好老师》的作者尹建莉老师的新作《从“小”读到“大”》，就是专门为解决这个问题而出版的亲子阅读指导书。该书详细地阐述了培养孩子阅读习惯过程中需要注意的各种事项，并有针对性地对众多家长的疑惑，一一进行了答疑。可以说，读了这本书，广大家长们关于如何培养孩子的阅读兴趣的相关问题，都不再疑惑了。
这本书，引起了我很多共鸣，也让我想起了很多往事。
我是1981年出生在中国四大古都之一的洛阳市下面的农村。小时候我们这里，除了教科书，几乎无书可读。偶尔见到一本课外书，我都会如饥似渴地多很多遍。
为什么我那么爱阅读呢？原因是在我还很小的时候，我爸爸就每天晚上都会给我讲一个故事。后来我开始识字以后，我爸也终于把自己会的故事差不多讲完了，就让我自己看书。
家里只偶尔有一两本杂志，早被我看完了，我就开始到处搜集图书读。我常帮父母是老师的同学做值日，然后换来他们家的课外书（老师家里都有不少课外书）看。我还靠捡废纸卖钱，买过一套崭新的《倚天屠龙记》小人书。
初一时，还省了几天的午饭，买了本《春秋五霸》。后来工作了，我的消费中，占比重最大的，还是买书。我对读书的强烈兴趣，一直保持到现在，应该会终生不渝。
读书的好处，对我而言是显而易见。小学一年级开始，我就是全校有名的“故事大王”，每天都会在讲台上给同学们讲故事，校长都是我粉丝。
中学开始，我的作文就一直是公认的第一（小学大家都是抄作文选的，显不出我的作文好），语文成绩也总是轻松名列前茅。
高考时，也是靠语文成绩（那时实行标准分）才提升了总分。
后来更是靠写作为生，发表了很多故事，成为河南省作家协会会员。这些与我童年时就爱读书有关，也非常感谢爸爸小时候常给我讲故事。
尹建莉老师提倡小孩读古诗，她还亲自主编了一套《一周一首古诗词》的书。我很赞同尹老师的观点，因为我对此有深切的体验。
我小时候，我们那边的人，包括老师，都不许学生看课外书，怕耽误学习。更没有家长舍得花钱给孩子买课外书。但没想到的是，在我一年级的时候，一向吝啬的爸爸，在城里干活时，居然从羞涩的钱袋里拿出钱在书店给我买了本书，书名是《少儿唐诗一百首（一诗·一画·一故事）》（1989年出版）。每首唐诗后面会讲一个与这首诗有关的故事，还会配上一副与这首诗有关的画。
这本书让我喜欢上了诗歌、故事，和绘画。那一百首诗歌我很快就背得滚瓜烂熟，对传统文化和历史知识也多了很多了解。说起很多事情，我都能说得头头是道。没事的时候，我还常常照着书上那一百幅不同的画在自己的本子上模仿着画。在一年级结束时，我不仅文化课成绩是双百，在绘画考试中也得了全班第一。
这本书，给我的童年带来了很多的乐趣，给我留下了无数美好的回忆，也培养了我读书人的气质，让我“腹有诗书气自华”。
该书早已绝版，但尹建莉老师的《一周一首古诗词》是一样的性质，而且配图更为精美，选择的诗词更为精彩（从诗经到清代的诗词中精选了300首）。
三十年前，父亲为我买了那样一本影响我一生的好书；如今，我要为我女儿买这样一套好诗词。
《从“小”读到“大”》共九章，从各个方面谈培养孩子阅读习惯时应该注意的问题，虽然角度都不同，但根本是一致的，就是以儿童为本位。尊重孩子的兴趣，在积极提供好的阅读环境下，顺其自然，不强迫孩子，不抱功利心，把孩子当有独特个性的人（而非标准化的机器）来尊重，不设置僵化的目标。这其实也不仅是阅读习惯的培养，整个家庭教育之道，都是如此。
从家长的提问中，我看到不少家长都“看不见”孩子，只想着如何完成任务，而不考虑孩子的感受。比如，总要求孩子按照自己的节奏读，而不顾及孩子的读书节奏；要求孩子读自己买的书，而不管孩子喜欢读什么书；要求孩子跟着读，或认字，却不管孩子感不感兴趣……还好尹老师都非常直接地一一给予了指正。
尹老师在书中提到了不少与大众观念大相径庭的观点，比如，她提倡小孩也可以读长篇小说。很少有家长这样做，他们担心读长篇浪费时间，耽误孩子学习。作为写过和读过无数散文、小小说和长篇小说的人，我很赞同尹老师的观点。
散文描写的往往是一时的感怀；小小说写的往往只是一个片段，而且容易套路化（欧亨利式结尾）；长篇小说的时间跨度和内容深度，远超散文和小小说，所以，读好的长篇小说，更有助于孩子们对人生有深刻的认识，格局也会在潜移默化中提高。
尹老师不赞成用识字卡识字，因为这是单独把字抽离出来了。我也赞同，不过原因不同。记得朋友李美志（首创口述日记）说过：“识字卡上的爸爸妈妈，明明不是孩子的爸爸妈妈，为什么要让孩子叫爸爸妈妈？”我老婆也曾想给孩子买识字卡，我说：不用买。太阳、月亮、房子这些东西，直接在大自然中指给孩子看，不更好吗？
尹老师提到的大语文观的观点，更让我深表赞同。我的语文成绩从初中开始一直名列前茅，并不是我课堂上比别人更认真，只是课下我读的书更多而已。语文教材，不等于语文，如叶圣陶所说：只是语文课上用来剖析的例子而已。重在平时的大量阅读。
尹老师对作文写法、识字早晚、拼音学习早晚等大众关心的问题，都有精彩而独到的阐述，值得家长参考。
唯一不太赞同尹老师的，只是个别细节问题。比如不赞同小孩背《声律启蒙》和《笠翁对韵》，怕他们把词语、事物的关系理解得太僵化（比如风只能对云，红只能对绿），固化孩子的想象力；而且这里面很多词语，都是高度浓缩的，类似于把古诗榨干，制成脱水蔬菜，缺乏了鲜活感，远不如直接读诗词。这两本书等孩子大了，有所了解即可。
还有尹老师只是不提倡读《弟子规》，我则旗帜鲜明地反对读《弟子规》（只是现在好多学校都在推崇这个奴化读物，可悲啊）。
书中结尾部分，是200条经典教育格言，浓缩了尹建莉老师前几本家庭教育图书的教育理念，方便广大家长温习。
最后，我想强调和补充两点：
1，想培养孩子的阅读习惯，父母自身最好就热爱读书。言传不如身教。如果父母不爱读书，可以鼓励孩子读书，但别逼孩子读书，否则适得其反。假如你过去没注意，孩子现在真的就是不喜欢阅读，也没有关系，不要对孩子发火，不要觉得孩子就“没救”了，只要不逼孩子，尊重孩子，孩子早晚还是会重视读书的。我们的目的是希望孩子健康成长，不是为了读书而读书。
2，我没给孩子读过书，我是像我爸爸当年那样，直接给女儿讲故事。这个比给孩子读书花费时间多，难度也大。需要提前备课，或者得想象力比较丰富，随时就可以借助眼前的风景编出一个适合给孩子讲的故事，还需要精彩的语言表达能力。
如果家长可以做到这样，我觉得更好。因为讲故事时，是和孩子有眼神交流的，更容易感染孩子，促进亲子关系，孩子的表达能力也会无形中提升。
我不是听觉型的人，而是视觉型的人。如果当初我父母只给我读书，我不一定能听进去（我不习惯听音频，我喜欢看书，但不识字的时候没法看，只能看图），但爸爸声情并茂地给我讲故事时，我会看着爸爸生动的表情，听得津津有味。
所以，如果你的孩子在你为他读书时，非常厌烦，不愿听，你可以试试直接给孩子讲故事（自己看了书上的故事后，望着孩子的眼睛，生动地转述给孩子听）。
当孩子对故事感兴趣了，将来识字了，自然愿意主动读书，自己从书中看故事。
当然，讲故事和读书不矛盾，我老婆不会讲故事，但她喜欢给女儿读绘本。女儿喜欢听我讲故事，也喜欢妈妈给她读绘本。
