我不生产case，只是PDcase的搬运工
1st.案例描述
晨起锻炼的时候，除了按照课程表要求进行体锻活动，有时老师会请一些孩子练习跳绳，对没有学会的会提些要求。
开学到现在已经三个多月了，按说大部分幼儿应该学会跳绳了。
可是前天，对班级幼儿进行跳绳摸底，发现只有五个孩子能连续跳20个以上，大部分幼儿不能连续跳6个，这让老师疑惑起来。
经过观察，发现当老师在组织大部分幼儿活动时，跳绳的幼儿并没有按照老师教的跳绳要求学习练习。大部分时间他们拿着绳子耍着玩，或者聊天等。
这时的我真想好好批评这些孩子不认真学跳绳本领，但是我静下心来思考：老师发脾气有用吗？孩子能马上学会跳绳吗？该怎样帮助孩子们呢？......
我在班级开展了一次集体的讨论：
为什么小朋友学习跳绳时间不短了还没有学会，原因在哪？
你们平时是怎样练习跳绳的？
应该怎样跳绳会很快进步呢？
通过启发式的提问，孩子们很热烈的进行了讨论，最终找到了一些共性的问题：
跳绳姿势不正确；
没有花时间练习；
跳绳很难；
没几个人会跳，我不会跳没关系；
跳绳很累等等。
2nd.应对感悟与分析
教师通过启发提问题而不是直接告诉孩子该做什么，没有给孩子压力，老师的耐心也许是我们信任孩子过程中最难的一部分，我们替孩子想办法解决问题往往是最快捷的，但是未必是孩子内心的需求。通过工具卡“关注于解决方案”给到的方法，要帮助孩子解决跳绳的学习问题，老师是不合适责备孩子的，而要让孩子通过集体的讨论找到问题的原因，然后大家想办法找出解决的方法，并通过大家的集体认可。在老师的鼓励和表扬中孩子很快就获得了进步。
3rd.应用工具卡
1、关注于解决方案
2、鼓励与表扬
3、启发性问题
4th.富先森体会与感悟
耐心也许是我们信任孩子过程中最难的一部分，我们替孩子解决问题往往是最快捷的，但是我们让孩子去花时间讨论问题的解决方法，尝试对孩子有耐心，允许他们自己能够解决问题，允许他们体会自己的感受，在未来他们将需要这些技能。这里面我最赞同就是关注于解决方案本身，弱化问题本身，因为问题和错误每个人都会遇到，如何正面找到有效解决方案，形成认同感，激励孩子继续前行，这才是本次分享主要关注的。
2017年8月11日，晚 ，V007
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