《语文课程标准》（2011版）第二学段（3～4年级）对习作的要求：
1.乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词语。
习作要求：
选择的习作材料，都要来自乡村生活，田园风光。把自己最想写的内容写下来，可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会，也可以把以上这些融合在一起。写的时候，把要写的内容表达清楚，还要注意运用积累的优美词句。
这个单元的习作要求比较宽泛、开放，有利于打开学生的思维，自由表达。
本次习作讲评由三个教学环节：精彩分享，体验表达快乐；“毛病”诊断，指出共性问题；二次练笔，提升讲评效果。
一、精彩分享
作文讲评当以正面指导为主，激励为先，老师要善于发现、肯定学生习作中的优点与进步，使他们尝到习作的甜头，产生将习作改好的愿望。
师：同学们在书店或阅览室看书最先关注的是什么？（书名）一个好的名字容易吸引读者的眼球，一篇文章同样如此，也要动动脑筋，起个新颖的题目。
1.欣赏“新颖的题目”
《乡村的“眼睛”》曹浩文
《五月樱桃红》葛铭宣
《山村奇遇》毛程
《槐花雨.淘气娃》胡语宸
《乡村的味道》王皓
《田园趣事》李光昊
《乡村的那一抹绿》张诗曼
《七彩乡村》解小锋
《乡村的“笑脸”》臧硕
《摘樱桃》王馨悦
《摘桑果》杨翔宇
2.欣赏“精彩的句子”
师：一篇作文中如果能写出三个好句子，这篇作文就能称得上富有文采。
我跑过去，一抬头，那一朵朵“雪花”，可爱至极。一朵朵香香的，小小的。我高兴得一蹦三尺高，趁爸爸不注意，摘下一串槐花就往嘴里填，呵呵，哈哈，那槐花的味道呀，甜中透苦，苦中有甜。那滋味，我一辈子也忘不了！后来，我让爸爸摘，而我呢，就在一旁看槐花雨喽！——胡语宸
（师点评：多么活泼生动的语言，真是“文如其人”。）
清晨的一缕阳光照到树叶上，色彩亮丽。无数光柱照到门前，好似一片金色的世界，我睁开双眼，闻到了甜甜的味道。一朵朵花也睁开眼睛，散发出甜甜的味道，在金色的阳光下，引来蝶飞蜂舞。——王皓
（师点评：语言有诗意，有韵味，有想象力。）
我们先捡起一团杨絮在地上滚，杨絮越滚越大，最后被做成一个个“小雪人”。玩累了，我们就会找上一片地睡下，一点儿也不脏不疼，因为地面上全是杨絮铺成的地毯，很柔软。当然，杨絮是不会生气的，因为它们很和谐，别人快乐，它们就快乐。——陈煜杰
（师点评：有童趣，有想象力。）
我每天都会和它们玩耍，可惜好景不长，它们该走了。一阵风吹来，卷走了所有的杨絮，我快乐的笑声，也随着杨絮飞到了远方。——陈煜杰
（师点评：有着淡淡的忧伤，富有诗意，耐人寻味。）
每次我“最最好”的哥哥来的时候，这里就是我们的天地。被子把我们一起包住，我们就变成了“热狗”，我哥包在下层，我包在上层的时候，我们就变成了“汉堡”。爸爸在床上挂了一条很大很大的毛巾，让我当摇篮玩……——许振东
（师点评：有趣的比喻，童趣十足。）
猪棚给我留下的印象并不好，整个棚里散发着臭烘烘的猪味儿。我忍着臭走进猪棚，这才发现，猪并不像其它动物一样“尊老爱幼”，而是拼命地抢食吃，画面惨不忍睹，我很快便离开了。——孙一铭
（师点评：真实，朴实。）
早上，一只大公鸡喔喔叫，一只母鸡带着一群小鸡去觅食，那只小猫不知跑到哪儿去了，那头大黄牛在牛棚里哞哞叫，好像才睡醒一样，小猫正在捉老鼠。——肖凯心
（师评：这段描写朴实无华，却很温馨，有作家萧红的语言风格。）
晚上，我看着一桌子菜——等等，为何都是草莓做的？草莓毛巾卷，草莓蛋糕，Oh my god, 连果汁，都是草莓牛奶，我无语啦！——刘洋
（师点评：偶尔引用英文，有时代感，新鲜感。）
表哥捏捏我的脸说：“表妹，你真是越来越胖了啊！”我听到之后，嘴上说着：“是啊。”心里，我都想掐死他！——高嘉临
（师点评：写出了内心的真实想法。写作文就要大胆写出自己的真情实感。）
哇，好酸！我吐了出来，差点酸掉了牙！
我又摘了一颗扔进嘴里，哇，好甜呀！黄澄澄的跟深紫的没法比！——葛铭宣
（师点评：“哇”、“呀”语气词与感叹号结合，表达强烈的感受，读者也好像尝到了那酸酸甜甜的味道。这就是好的语言，生动的语言。）
在乡下，有一个天然的大空调。一到晚上，人们把桌椅、饭菜搬到外面，看着云从天空掠过，吹着微风，天高地阔地吃起来。吃完饭以后，他们坐在小椅子上，在月光下，看着天上的月亮，看着小星星，说着话。——李光昊
（师点评：一幅温馨和谐的晚餐图，有很强的画面感。）
这一环节，重在肯定题目的新颖，语言的精彩，对真话的赞许，对语言创新的嘉奖，把教人习作与教人做人联系起来。
二、“毛病”诊断
师：良好的开端是成功的一半，写作文也是这样，有一个精彩的开头，才能吸引读者继续读下去的兴趣。
1.出示“今天病”开头：
今天，天气晴朗，妈妈准备带我去她的老家——青云。
今天，我和爸爸、妈妈还有姐姐一起去体验乡下生活。
今天，妈妈带我去乡下的姥姥家玩。
今天我和妈妈一起去看爷爷，爷爷住在乡下，那里有很多特产。
一天，我和妈妈一起去体验无忧无虑的乡村生活。
……
师：你们有什么发现？这样的开头千篇一律，毫无新意。以类似“今天”、“有一天”、“星期天”开头的竟然有近二十名同学。
2.欣赏优秀的作文开头
随着小雨滴滴嗒嗒的声音，田园渐渐苏醒了，乌云离开了，太阳露出了笑脸，彩虹出现在天边，这里显得更美了。——丰旭
（师点评：拟人句开头，有诗意，有美感。）
走进乡村，你会听到鸟儿的啼叫，走进乡村，你会闻到瓜果飘香，走进乡村，你会看到多姿多彩的乡村生活和美丽的田园风光。——张诗曼
（师点评：以一组排比句开头，有节奏有韵律，引发读者兴趣。）
乡下人家，虽然没有我们城市里住的好，穿的好，但是乡下人家也有自己的特色。——吴馨雨
（师点评：朴实、真实。）
爷爷家虽然很脏，可是每次来这儿我都玩得非常开心。——赵泓凯
（师点评：真实，朴实。）
乡村的生活虽然很乏味，但你待久了，就会发现有趣的事，也会看到许多美丽的风光。——吴菁淑
（师点评：真实、朴实。）
前齐庄，一个让我流连的名字，它是杞柳之乡，也是我的家乡。——朱映燃
（师点评：简洁明了，紧扣主题。）
我的家乡有一条湛蓝的小河，它横穿村庄，从高处看，像村庄的笑脸。——臧硕
（师点评：简洁，比喻有新意。）
乡下的五月，是一个樱桃丰收的季节。——葛铭宣
（师点评：简洁明快，直奔主题。）
3.出示名家文章开头
人们都说：“桂林山水甲天下”，我们乘着小船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。——陈淼《桂林山水》
（点评：引用诗句、名言警句开头。）
荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。——捷克作家卡雷尔.恰佩克《牧场之国》
（师点评：总起句，引领全文。）
“呜卟，呜卟，呜……”——陈益《麦哨》
（师点评：以欢快的哨声开头，既扣题，又能把读者带入那美丽的田野，余韵悠长……）
这一环节，重在引导学生在读读想想中发现一类开头的共性问题“今天病”，并通过读其他同学以及名家优秀的文章开头，渗透方法的指导。
三、二次练笔
1.一声不响的“人物”。
师：本单元习作，无论写乡下人们的生活，还是写和乡下小伙伴做游戏、玩耍的趣事，都离不开“人物”。请同学们读这几个片段，你有什么发现？
我最喜欢和姐姐比赛捉蝌蚪，我们拿了两个玻璃瓶就开始啦。姐姐用小网子一捉就是四五只，我一捉就是两三只，最后姐姐赢了。我和姐姐约好，等蝌蚪长成青蛙，就把它们放回田野。
我们开始野餐大派对。首先点燃柴火，接着开始烤土豆，爸爸炖蘑菇汤，妈妈烙饼，姐姐和我开始了偷吃计划，被发现了。
一进厨房，姥爷站在土灶台旁边，正在为我们炒鸡吃。我去帮姥爷烧火，妈妈早已被新出炉的饭菜给迷住了。
2.人物对话例句。
春天，我和爸爸妈妈回老家，爷爷就在厨房里挑最新鲜的蔬菜炒给我们吃。爷爷说：“吃吧，不是买的，是自己种的。”我尝了一口：“真的好好吃！”爷爷开心地笑了起来。吃完了饭，我就跟着爷爷到小菜园里种芥菜。有些小刺儿扎着我的脚，我喊道：“好疼！”爷爷说：“不怕不怕，吃的田里苦，尝的五谷香。”我坚持着把芥菜种完了。——谢雨萱
爸爸对我说：“你不能总待在家里不出门，像一只树懒似的。”我一听可不高兴了，当场反击：“你也是的，天天不带我们出门，像一只冬眠的蜗牛。”“那我就带你到花生地里拔花生。”爸爸没好气地说，我一听可高兴坏了，连连点头称“好”。——王皓然
“上钩了！”我大声地喊着，用最大的力气转动鱼竿，好重啊！爸爸看到了，脸上露出金灿灿的笑容，他走了过来，用力一挑，鱼就上钩了。我一脸不服气，向爸爸发起挑战：“爸爸，不如我们比一比，看谁钓的多，好不好？”“好！”爸爸爽快地答应了。——刘一萱
3.小练笔：让文中的人物开口说话。
小组合作：说一说 演一演 写一写
讲评课不仅要讲、评，还要指导。指导从学生的写作实际出发，从学生的最近发展区域出发，从学生的学习伙伴中来，有心理认同感，这样的指导，就是“以学定教，以写定教”。这一环节，重在对症下药，有的放矢，进行扎实有效的训练，引导学生发现写法上普遍存在的问题：没有人物的对话描写，内容显得死气沉沉。再出示含对话描写的精彩片段进行赏析，体会语言描写能让文章变得更加具体生动，在此基础上进行改写，让文中人物展开对话，如果加上神态、动作的细节描写，人物会更鲜活，表达效果会更好。
写文章不是什么神秘的事儿，艰难的事儿。文章的材料是经验和意思，文章的依据是语言。只要有经验和意思，只要会说话，再加上能识字会书写，这就能够写文章了。
——叶圣陶
板书设计：
走进田园 热爱乡村
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语言丰富
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