一堂成功的课就像一篇完整的文章：中心明确，条理清晰，层次分明，开头有导入，结尾有总结，首尾呼应，过渡自然，重点突出，详略得当……
一堂好课就像一篇好文章，有起承转合，能层层铺垫、瞬间升华。
一堂好课就像一篇小说，有序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。
一堂好课就像一篇散文，形散而神不散。
不管是什么体裁，一般来说，一篇文章只有一个中心。一堂课也应该只有一个中心。我国著名教育家陶行知先生曾提出"一课一得"的理念:在一堂课的教学中,教师要让学生或理解一个问题,或明白一个道理,或掌握一种方法。
一课一得，所谓的“一得”，就是这堂课的中心。中心，可以说就是一堂课的主问题。突破中心需要围绕主问题设计若干个子问题。如果把一堂课比作一篇议论文，主问题就是中心论点，子问题就是分论点。
如《社戏》这篇小说，若一节课将所有内容都要涉及，就会花费很多时间，但若每节课确定一个主问题，就能让原本对学生来说很长的小说变得重点突出、化繁为简，易于学习和掌握了。比如我在教学《社戏》一课时，抓住篇末点题之笔：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”以“真的那夜的戏就很好看，豆就很好吃吗？”作为主问题，引发学生的思考和探究：到底是什么难忘？“牵一发而动全身”，引导学生展开对课文内容的全面理解，“我”难忘的是那一夜的独特经历以及所欣赏到的自然美景、感受到的人性之美。
《最后一次讲演》是一篇经典篇目，十几年前的人教版教材中曾有这一课，现是部编2018版新教材八年级下册第三单元第一课。这一单元是“活动 探究”单元，共有三个任务：一、学习演讲词。二、撰写演讲稿。三、举办演讲比赛。本课的学习是基于任务一——学习演讲词：了解演讲词这一文体的特点；关注演讲者是怎样围绕观点安排思路、组织内容；品味演讲词的语言，探究演讲者的语言技巧。所以本课第一课时的教学目标设计为：体会课文所表达的思想感情，并探究其表达思想感情的方法。为了达成目标，学生先朗读课文，感受作者所表达的强烈的爱憎分明的思想感情，然后抛出主问题：作者是用哪些方法来表达思想感情呢？学生从标点符号、词语、句式、人称、修辞等角度对全文展开深度探究，最终都指向如何表达作者的思想感情这一核心问题。
有主问题的课堂，就像一串珍珠项链，中间的绳索将一颗颗珍珠紧紧相连；没有主问题的课堂，就像没有线索穿引而洒落一地的珠子，貌似“一课多得”实则“不知何得”。一堂课如果设计了十几个甚至几十个互不相干的问题，琐碎的问题一个接一个，一问到底，老师忙着问，学生忙着答。由于这些问题缺乏前后勾连、总结升华，最终学生获得的是碎片化知识，貌似获得了很多，其实只停留在较低的层面。学生的学科核心素养难以得到较全面的提升。
一堂课就像一棵大树，树干粗壮，才能枝繁叶茂；一堂课又像一把大伞，主干有力，才能将伞布高高撑起；一堂课又像一个自行车轮，四周的辐条紧紧向车轴靠拢，车轮才能滚滚向前。
