构建有生活气息的“活”课堂
叫叫一句生活从作证学我们耳熟能详，但具体怎样做了呢？我们不得而知。今天读了今日之学校课堂改组之后，我仿佛真实看到了真实看到了阳光自信活力的孩子们，目标明确，生活充满希望。也看到了活力课堂的老师们，他们轻松自由做孩子的引导者和协助者，真正体现了课堂由我做主，活力学校，活力课堂，活力儿童，何尝不是我们教育者一直所期待的吗？。与来源于生活，又是在为生活做着准备。从中我读到了：
生活促教育
生活系融合
生活涵品德
1.来源于生活的课堂。
教育即生长。裴：自然是为了社会关系，而且依靠了社会关系来教育人的。儿童越是自然的或密切的从社会环境中学习他所获得的知识，就越是真实和有效。对现实的直接感觉只有在狭小的社会环境，如在家庭环境中才能形成真正的人类智慧。归根结底，就是从直接的环境中所获得的密切知识，以及通过训练得来的应付环境的能力，这样养成的心理素质，一定会坦率而目光锐利。由于这种素质是和严厉的现实打交道中形成的，因此它能适应将来的各种环境，他是坚定的，灵敏的和充满自信的。
从做中学。做来源于生活，儿童在入学以前不是通过阅读书本或倾听关于火或食物性质的说明，而是自己烧了一下或自己吃的东西，那就是做些事情。从而得出儿童应当在学校做些事情。体现着做中学。儿童自己做一切工作，教师把有关要学习的开放的问题交给学生，希望他们自己来解决，只在需要防止出错时再给予建议和帮助。李吉林老师的情境教学就是做中学的体现。小河旁、田埂上、树丛里都留下了李吉林和孩子们的身影。孩子们像小鸟飞出笼子，呼吸着广阔天地里清新的空气，睁大眼睛看着这美妙无穷的世界。日月星辰、春夏秋冬、冰雾雷电，还有美丽如画的山川田野、千姿百态的花草树木、光怪陆离的鸟兽虫鱼，都成了孩子们最生动的教材。课堂来源生活又要为生活服务，培育热爱的生活的学生是我们社会的教育的责任
2.生活中联结的项目式学习。
项目式学习培养学生的创新思维，思辨能力，丰富学生大脑，
3.生活中涵养的道德教育。
养动物用来说明动物结构及生理学的原理，培养学生对动物的仁爱之心，以及对动物生活的普通同情。研究自然的目的是要灌输科学原理，但是主要用途却是培养一种赋予同情心的理解，即理解动植物在生命中的地位，同时还要发展情感和审美的情趣。儿童成立“谷物俱乐部”不但改良农业，增加地区的财富，而且让青年人自由就真正尊重农民以及农民的工作，有了这种尊重的态度，城市中人满为患的趋势就会消失。城市学生了解农村生活会对自己的生活更加的珍惜。道德教育优先，
新时代学校建设要站在顶层设计学校的课程，校长更要引领学校课程，教师静心备课准备项目式课程内容，发展素质教育，孕育花海中的快乐学子。
