变与不变
规则是一个课程非常重要的因素，也是营员在体验中需要遵守的东西，是原则性的问题。
今天发生了一件很有趣的事情，在带领营员进行一人一笔（集体默声依次作一幅画），首先我进行了游戏介绍和规则，并且询问了营员是否听懂，得到了肯定答复后，便开启了游戏。
可能是出于好奇心，亦或者很多营员自控力较差，在进行创作时，有1个男生和1个女生偷偷地和队伍里的同伴窃窃私语，在刚开始时，我纠正了几次，但是还是会有人会情不自禁地再次触犯规则（在这里解释一下，为什么要设置非语言进行创作这一个规则。主要目的是想让营员能够去思考和理解其他人画的是什么，并且根据其他人的笔画进行创作，接纳别人的东西，最终完成一幅作品。）
此时，一个想法在我的脑中闪现，何不就这样继续，这不就是一个teachable moment吗!随机我就在脑海中调整接下来的内容-引导反思。教育不是一成不变的，前期设计的再好再细致，现场的走向也可能会随时发生变化。
当小组本轮创作结束后，我已猜出他们画的是我（其实我的内心还是蛮开心的，至少今天下午的课程他们对我有印象了，通过画画可能更深刻），我先是简单的说明了一下过程中所发生的事情，表达了我既开心又失落的心情后，然后开始引导营员进行自我反思和整理。
首先，引导营员讨论规则方面的事情，最后大家得出一致结论，如果还有一次机会，他们肯定会遵守规则，独立进行创作。其次，引导营员讨论创作的本身。我们的作品是什么，每个人如何认识这幅作品，以及在这幅作品创作中有没有遇到问题，是什么？如果下次进行怎么做？
其实在问上述问题时，我还是有一些担心，怕孩子们容易退缩，容易讲套话。但实际上，他们的可能超乎我的想象。“每个人都有自己的想法，每个人都想多画”“下次的话，要认真看前面的人画的是什么，想一想之后在画”“要先试着去理解别人画的是什么”
活动不是最重要的，孩子们的认识才是我想要的，也是课程的目的所在。
在孩子们总结反思结束后，他们强烈要求开始第二轮，结果在第二轮的创作中，效果立竿见影，他们全程没有说一句话，并且开始控制自己，留给其他人足够的时间去画，我很惊讶，变化非常之大。
创作结束后，他们一致认为本轮的创作比上一轮也好很多，也更团结了，开始去理解别人的想法了。
很多时候，事情并不会按照计划来发展，当变化发生时，我们要保持足够的sensitivity，随时启动自己，与孩子共同面对！
