不知道在哪篇文章中读到过这样一句话：“一个人如果不容易感动了，这应该不是人性的进步，而是人性的退步。”作为一名语文教师我深深感受到这句话的分量。因此当我写下这个题目的时候，内心有一种沉重的感觉。难道感动还需要学习吗？人本身就是感情的动物，感动作为我们人类与生俱来的最纯朴的情愫，根本不存在着学与不学的问题。今天我之所以选择这个话题，是因为在教学实践中发现我们的学生不会感动，或者说是不易被感动。
作为语文，阅读和写作中常常有很多令人动情的文章和感动的画面，昨天的心灵对话主题。记叙文学习，让孩子们体会文章语言表达效果，并学会写出真情实感。例文是《牵着母亲过马路》，认真分析人物的言行举止，心理活动，课堂上作为老师的我举一反三的引导孩子说出自己最难忘的一件事，把另自己感动的画面描述出来，说一下自己的感受。我想这钟作文素材数不胜数。本想着这么多鲜活的事例，学生一定会有发自内心的上乘之作，可是作文的结果却令我大失所望。学生只是流水的叙述了一下事情，并没有几个能把自己真正感触到心灵的东西写出来，即使有几个写出来的也是寥寥数笔。在作文讲评课上，我问学生，有没有一个画面或事情让你深受感动而落泪了？我统计了一下，不足三分之一说自己落泪过。并且一个女孩子的话也是惊到了我.
“我从来没有感动过，感动这个词跟我无关。”面无表情的回答，把我一肚子的话都给生生噎了回去。
……
我深信我是一个容易被感动的人，而面对这个调查，我不由得产生了困惑和担忧：这些“00后”的学生这种与生俱来的情感真的缺失了吗？
还记得在低段的课堂上，每讲到一些感人至深的文章时，时常还会看到因感动而抹眼泪的学生，而在高段学生的课堂上却难得没有一见，即使偶得一见，也可能会招来另类的窃笑之声。记不得是有一次带学生去学习革命题材的文章，为了更真实，我带着情感演绎着那篇文章，当读到革命英雄“向我开炮”的豪言壮语喊出时，带出来的不是震撼，不是眼泪，而是一阵不和谐的刺耳的笑声。读完后我问笑的比较响的几个学生：你们为什么而发笑？回答是“感觉可傻”。听了这“可傻”的回答，我愕然了，现在的学生可以为得到一个明星的照片或是一个签名，甚至是一个拥抱而涕泗横流，而对我们的英雄的壮举却无动于衷，难道说感动果真是遇上了情感的沙漠？
在教学的过程中，我也常常遇到如下的问题：教室的地面上一片片纸屑，学生大步迈过，视而不见；同学学习上取得大的进步，老师在班上大力表扬，学生也面无表情。对于同学和老师的帮助，他们欣然接受，也不会心存感激；对于他人的困难和悲伤，他们冷眼旁观，也不会关心抚慰……学生的的种种漠然，有的教育者称其为“感动缺失症”。因为不会感动，学生们缺少了一种享受，缺失了一份更纯更真的友谊；因为不会感动，班级中缺少了一种凝聚力，一股积极向上的热情；因为不会感动，人生就变得不够完整，青春就缺少了更暖的美……
记得去北京学习，一名教育专家的一句话我记忆深刻——“感情淡漠的人，他的人生肯定是没有光彩的，是不幸福的。”的确，如果一个人对任何事，任何人都失去了关注的兴趣，那他也许就会让麻木而创造的平静去淹没自身所有的情感，就会让冷漠的双眼去冰冻自身所有的心境和泪水。果真这样的话，那么这一代学生将是悲哀的。
我国古代教育家极为重视对学生进行道德情感教育，荀子认为德育的目的是彻底改变人的情感，培养不可动摇的意志。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“孩子的心不应是真理的冷库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。儿时内心冷若冰霜，来日必成凡夫俗子。”因此对每个学生进行情感教育是素质教育的题中应有之义。作为教师，我们不能仅教给学生知识，更应该教学生要学会感动——感动自己，感动别人，感动一切值得感动的人和事。这绝不是一件等闲小事，诚然，道德教育不是一般说教就可以达到的结果，虽然说教也是必不可少的，但内化不了学生的行动，而最终需要通过道德实践来感化。如何让学生学会感动，学会关爱？孩子的心不应是真理的冷库！
2018.5.22随笔
