8.2号下午《初中英语阅读教学方法探索与研究》笔记（二）

授课教师：黄平

记录者：新乡英语老师朱晋萍

改错。主题表达，分析与综合，要素和关系分析，篇章结构，主题句。指代关系分析。

分析活动表现形式：排序（逻辑关系），插入，图表填充，讨论。

阅读中的综合：由部分到整体，写概要，新闻报道，角色演讲（训练讲故事的能力），回忆，采访汇报。

运用与评价：看图说话只是信息的再现。模仿写作。角色扮演，老师设置语境。故事法典，让故事本身来说道理。调查。

阅读中的评价：对比评价，质疑作者，换位思考，情景类比。

五、阅读策略

大意阅读策略：根据标题，首尾句，快速阅读。

细节推理策略：图表填充，聚焦问题，制作时间表。

推理策略：话语隐含意义的推断。

理解受阻（生词）：采取忽略或猜测，类比、构词法，上下文理解，上下文关系等。

培养阅读策略的方法：根据首尾句。展示，示范，训练，评估，扩展。

阅读课中存在的问题：

未读先听，词汇讲解先教完，不进行话题预备，逐句翻译课文，放声朗读（应该放在读后进行）。

阅读过程中学生的不良习惯不管，如指读，唇读，出声阅读，反复回视。

分散突破。

只做阅读理解，不关注其中的语言（欣赏文本内容）。

只讲语言，上成语言分析课。

六、英语学科核心素养

饼图～语言技能等五个方面。

四个方面：

一语言能力，听说读写。

二文化品格，

三思维品质，逻辑批判。通过阅读提高思维品质。

四学习能力，学习策略，学习渠道，自学综合素养能力。

课后阅读：英文报纸，书虫系列，外教社黑布林系列，新理念系列，班级图书脚。