又近一年暑假，我早早地就安排好了孩子暑期的各个课程，又急吼吼地等待着学校的特训名单。下午拿到成绩时，看到全优生的奖状，心里舒了一口气，但一看到新成绩单上那个“信息课程”的良好，我又不淡定了。这门课是什么时候列入考试目录里的？平时成绩优秀，考试良好，最后评分良好？而问孩子时，她居然不知道是什么时候考过这门课，这让我更不淡定了。

　　别怪我焦虑呀，因为好的初中现在要求极高，不但要最后成绩好，还要求四五六三年成绩全优，不知道这门突然窜出来的良好会不会有所影响。这个就是现实。

　　有人说为人母者，眼光要放得远；有人说为人母者，得学会爱孩子；有人说为人母者，你得全力以赴，别让孩子以后埋怨你当年怎么不多管管。为人母后，我不知不觉往身上搅活。一个幼儿园时自由散漫的娃，硬生生变成了一个不做完作业，不肯出门吃饭的娃，这中间我们经历了什么？

　　还记得小学一年级时，我放养，她跌跌撞撞。我们一起渡过了上学靠自己的第一个学期，成绩还不错，除了老师经常告状上课话多、注意力分散。第二个学期，我试着管一点课外英语，课内的我仍然放养，她依然不受老师待见，但成绩还不错。

　　二年级，我仍然只关注课外内容，放任课内，她开始当个小组长，屁颠屁颠地给班级做一些小贡献，经常听她很开心地回来汇报，今天又去校打印室帮忙干活了。当然小毛病仍然不少，还是老三样，上课话多，不够专注，粗心。为此我也头疼，开始学着解决问题。比如来个舒尔特方格，比如来夹个红绿豆，比如陪着看她写作业。结果是啥啥都不管用，我坐边上，她话更多，好像一整天的话都积在那儿要跟我讲，我只好落荒而逃，从此不敢坐那儿看她写作业。

　　三年级，我开始接触网课，我开始认识好多牛爸牛妈，学了各种各样的新招，孩子成了我的期盼的试验品。我开始认识到前面两年放养的短处，我开始收网，我开始参与，只是仍旧有不甘不愿之心态。

　　四年级，我一边继续被牛爸牛妈们洗脑，一边仍旧作困兽之举，孩子以她自己的规律在成长，因为放养，她很独立，因为放养，她有些太独立，显得有些桀骜不训。我一边收着网，一边又放任着她的个性。

　　五年级，我觉得我的网有点紧，但却不敢松手，因为小升初的箭已经悬在上空。我开始斤斤计较各科成绩，因为从这里开始，分数说了算。每当看到别的孩子琴棋书画，我总不免有些羡慕，孩子也时不时地怀念她那学了一个月的古筝和钢琴。当初我看她对音乐有热情，就一时头脑发热，放任她的兴趣，让她学了一个月的古筝与钢琴。但当她想坚持两样都学时，我分析利弊让她明白，实在是没有时间每天练，而不是妈妈不给学。

　　事隔一年，她还经常会提起那一个月的光景，但晚上除了写作业、听英语、看书、写奥数，我们哪还有半个小时、一个小时的练琴时间。但我内心中总觉得有些缺失，觉得对不起孩子，说不定原本她可以有多一样表达的方式。但在分数面前，我不敢掉以轻心。因为大家都在往独木桥上奔，因为从来不是你有多优秀就好，而是你要比别人更优秀才能上独木桥。而别人都在奔，没有人会告诉乌龟，当兔子都在跑时，你要怎么追。

　　也许有人会说，好多名人、伟人也没上过独木桥呀，独木桥外还有广阔的天地。但我仍然记得闺蜜多年前的一句话，“小学松散了，初中就能马上景气？”虽然好多人总会举这么一个例子，哪个孩子在松散中完成了自我认知，最后在高考前顿悟，奋起直追，上了名校。这样的例子，好像每年高考都会在朋友圈走一遭。但事实上，这只是另一个别人家孩子的例证，又有几分可证性？更多的孩子是，没完成自我认知，却早早地放弃了自己。现在早已不是大家一起散养的年代，本不是精英的父母们，拼尽全力，却只学会了焦虑。因为兔子只会在童话世界里偷懒。