《纲要》在幼儿的生活中综合的实施教育，通过创设环境进行教育
兴趣、情感、态度、实施中重视幼儿为主的探索性学习
重视认知的情感化和情感的认知化
从广义学习观出发，保证幼儿的游戏、自由和自发的时间。强调幼儿园教育的生活性 ，“生态教育 ”理论在教育的“文化生态学科生态评价生态 ”，生活中学习，学习中生活
尊重差异
支持者，合作者，引导者，形成合作的探究式的师生互动关系 瑞吉欧教师在于儿童交往时既不提供解决办法，也不简单得让儿童自己想办法，而是用知识借贷来帮助儿童做他们自己难以完成的事情。他们坚信儿童有了他们的接待，就会有自己的办法，对问题加以限定，解释和解决
幼儿园教育应该充分利用社区资源和家长资源
数学:融入一日生活，不进行集体教学活动
签到，区域，收纳，喝水，等
语言:每天组织一个谈话环节，找一个话题，幼儿自由讨论。宽松自然的环境
