教学目标：
1.在解决实际问题的过程中，发现加法交换律，学会用字母表示加法交换律。
2.在探索运算律的过程中，发展学生的分析比较、归纳概括的能力，渗透建模的数学思想，培养学生的符号感。
教学重点：理解并掌握加法交换律。
教学难点：归纳、概括出加法交换律。
教学准备：洋葱教学视频
教学过程：
一、课件引入
1.课件播放《妈妈最爱谁》的视频
提问：这两个小朋友在争辩什么？（妈妈更爱谁）那他们又是通过什么来比呢？（比妈妈给谁吃的巧克力更多）那让我们一起来帮助他们算一算，看妈妈到底最爱谁？
想要知道谁吃的多，只要将两个小朋友周六周日吃的加起来，然后再比一比。
其实我们不用计算就可以看出来，因为4+3和3+4都是把3个巧克力和4个巧克力和在一块，所以结果肯定是一样多的。
2.导入新课。
在过去的学习中，我们进行过很多的加法运算，你知道在加法运算里有哪些基本规律吗？今天我们就一起来探索加法中的运算规律。（板书课题）
二、交流共享
课件出示教材第55页例题1情境图，你能从图中获取哪些数学信息？（学生自由说）
（1）提出问题：求跳绳的有多少人，应该怎样列式计算？
（2）列式解答。
指名学生回答，教师板书：28+17=45（人）
追问：还可以怎样列式？
板书：17+28=45（人）
（3）观察发现。
提问：这两道算式都是求什么的人数？结果都是多少？再观察算式，说说它们有何相同点和不同点。
引导学生发现：这两道算式都是求跳绳的总人数，加数相同，得数也一样，只不过是把两个加数的位置调换了一下。
引导：我们可以用什么符号将这两道算式连起来呢？（等号）
师板书：28+17=17+28
（4）照样子写一写。
让学生试写等式，并投影展示。
提问：观察这些等式，你有什么发现？
（两个加数交换位置，和不变）
（5）指导学生用自己喜欢的方法表示出这种规律。
学生在各自的练习本上表示规律后，交流各自的表示方法。
（6）用字母表示加法交换律。
明确：如果用字母a、b分别表示两个加数，上面的规律可以写成：
a+b=b+a
教师指出：两个数相加，交换两个加数的位置，和不变。这就是加法交换律。（板书：加法交换律）
三、反馈完善
1.完成教材第56页“练一练”。
让学生说说每个等式运用了什么运算律及判断的依据。
第三小题两个加数交换了位置，所以该小题运用了加法交换律。
2.完成教材第58页“练习九”第1、2、3题。
（1）第1题中最后一小题运用了加法交换律。
（2）第2题是运用加法交换律进行验算，这在过去的计算过程中有学习过，通过这几题的练习加深学生的认识。
（3）第3小题让学生通过计算和观察、比较，进一步认识加法交换律。
让学生计算，并说说每组中两题的联系。
比较每组中的两题，说说哪一题计算起来更加简便。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？
