昨天学校第二次组织每个年级统一集体改卷子。在学校报告厅里十来个人坐在一起，流水作业式的批改。干活麻利的老师不高兴了，因为这样做，拖延了他们改卷子的时间。他们本来一晌就能改完的卷子，却偏偏要浪费两晌的时间改完。我却有点偷着乐，因为这样做，却缩短了我的改卷时间，让我同时和大家一起改完。愚笨的我，干什么都慢吞吞的，这样我可以和大家一样快了！呵呵呵。姐妹们，不要怨恨我哦？
改卷子还是老规矩，把卷子上的题，划分十个部分，每人改一部分。为了公平起见，抓阄分题，谁抓住哪一题谁就批改哪一题， 这样大家都乐意。每次分卷的时候，大家心里都盼望抓个容易改的题，在心里默默祷告千万不要改作文。可是，现实是大家都觉得不好改的作文总得有人批改，不能把它扔到垃圾桶里。我经常参加集体改卷子，每次分题时心里都拒绝改作文，觉得作文太难改了。还好，几乎每次都鬼使神差地错过改作文了，心里还暗自庆幸，多数情况下都是改前面的字词题。为了对学生的努力和老师辛苦更加公平合理，我把批改标准订得详细些，错一个字0.5分地扣。结果看起来很简单的题，我批改起来却并不轻松，人家批改是刷刷地快，当然了人家也许比我还认真。我总是很愚笨，我自己都讨厌自己干什么都慢，我是瞪得眼睛疼，累得晕头转向，脑子滑轮，反应慢。紧赶慢赶还是落在后面。我是又生自己的气，又无奈。自己是怎么回事呀？！
这次改卷，我有前面的经验，就是批改什么样的题都快不了，干脆随便吧，心里不抱什么希望，分到什么题就批改什么题。反正最后一个改完的总是我。我就是哪个最笨的人。也许是上天看我无所谓了，真就把作文分到我手里了。我也不推辞就闷着头批改起来。真正改作文的时候才真切地感觉到作文真的不好批改，它的批改标准太多，篇幅长短，结构是否完整，标点符号，错别字多少，中心是否突出，字体卷面是否整洁，作文是否符合写作要求等等。每篇作文你都要浏览一遍，认真批阅。每篇作文还不能花费太多时间，因为时间不允许。我是这样批阅的：认真看开头，看结尾，中间快速浏览，了解作文内容情况。看结构是否完整，看篇幅，看字体，看使用标点符号情况，看卷面是否整洁。我不敢浪费时间，一直紧张迅速地低头批阅，我和大家用了两晌时间宽松地改完了期中考试卷。我真是占了大家的光。他们都不嫌我慢。我的活儿大家都帮忙分担了。我心里真是又高兴又惭愧。感谢大家的齐心协力，共同前进。
这次改卷子，我有几个发现，又有些好奇。先说发现：平时成绩优秀的学生，他们都养成了良好的学习习惯：字体工整规范。卷面整洁。一张卷子从头到尾每个字几乎都写得一丝不苟，工整规范，卷面整洁。特别是作文，一眼看去，赏心悦目，情不自禁想地看下去。几乎每个老师都喜欢批阅这样的卷子，就是多给三分五份也是乐意。再说写字潦草的学生，批改卷子时即使其它的题，老师不太计较，作文这一题，批改老师是绝对在意的。即使作文内容写得好，字体乱了，或卷面脏了，影响老师批阅，作文得分绝对是受影响的。就凭这一点，我们老师平时就要严格要求学生端正学习态度，用心写字养成良好的学习习惯。平时老师要想办法让学生慢慢养成学习的好习惯。这是非常重要的。三年级的孩子正处在变化中，可塑性也很强。需要老师和家长两方面缺一不可的关注与监督。
三年级的学生写作文，老师的指导很重要。因为这时学生写作文刚起步，他们没有经验，不知道如何去写。如果没有一定的方法指导，一部分孩子们就会随性地写作文，想到什么写什么，会导致与中心无关的内容写得太详细，真正表达中心的内容，却几句话带过，中心不突出。或者不会把一件事写具体，三两句话就把事情的经过写完了，作文篇幅太短，主题思想不突出。再者就是写的内容与题目不照。比如这次考试写的《我学会了——》，有的学生题目订的是《我学会了滑旱冰》，作文内容写的却是和别人比赛滑旱冰等等。由于刚刚接触写作文，学生没有经验，没有素材，甚至没有体验过，如果读得课外书或作文书又少。三年级的学生写作文就更难了。需要老师在平时想方设法去教育引导孩子多读书，多思考，多观察，多体验，多练习写作。这样才能慢慢提高学生的写作能力。众所周知，三年级的作文教学最不容易了。明知山有虎，偏向虎山行。我们三年级的语文老师要使出浑身解数，想方设法使出自己的绝招，教育指导学生逐渐学会写作文。这次改卷子，我发现一部分学生的作文写得很好，真实生动，语言表达流畅，有一定的作文模式。不像三年级孩子写的作文，写得真好。我很好奇，这样强的写作能力老师是如何训练出来的？真的不是一般的好啊！再想想平时我对我们班学生写作的指导，我很惭愧，是写作指导不到位？太概括笼统，不具体？还是指导的方法根本就不对？还是没有充分激发学生多读书，没有让学生积累一定的素材？还是平时训练学生写作不够？也许这些原因多多少少都有些吧！
一想到我的学生，不觉间我陷入了沉思，我该怎样去努力呢？……
