（一）
今天我继续读《改变，从写作开始》的三、四讲内容。
教育叙事选材易“小中见大，平中藏奇”。小中见大，大家都知道怎么写，事件小点平凡点，最后升华成普遍现象，提炼一定的道理。但“奇”就难写啦！奇在故事发展的过程“非同寻常”。哎，平凡的故事，每天都在演绎，我还真没发现有什么“非同寻常”，那只好慢慢发掘那些无法预知的主客观因素了。
文章立意“尊重常识，敬畏规则”，这一点，我们叙事的时候都这么做呀。但一些反教育的成分，确实是自己没有发现的。比如采用说谎的方式化解矛盾，这一点，我确实没有意识到是反教育的地方，以后注意改正，特别是在教学实践中改正。
至于大家常犯的错误，我也在其中，比如“误将失败当成功”的案例中，我以前读过，还打心底赞赏这老师的做法——让班长去做某事，然后表扬班长，让大家跟着学习。我还差点去模仿呢，好在我们班没有出现过这样的事情，我更没有刻意安排学生做好事。我们班级需要买个拖把，让大家捐款，有几个就用几个钱，钱不够，我来凑。让家长帮助购买，没想到家长买了拖把没要钱，我把捐来的钱为班级购书了。
叙事也好，实际做法也好，我确实遇到“方法失当，治标不治本”的事情。用强硬做法或者其他不良策略化解矛盾，我实在找不到治本的办法。比如治班措施，都是这边学，那边卖弄。为了上课有好的纪律，我学着板着脸上课，这真不是我的风格。虽然表面纪律好些，但实际学习效果还没见好转。
今天听一提问的方法“种植问题”，我才找到我班存在的问题。“种植问题”，是每天与个别学生进行谈话2分钟，坚持10天，期间渗透希望课堂发言的愿望，这样几天后，学生课堂愿意主动发言的越来越多。我呢，以太忙为由，与学生交流的时间减少 ，只是见到个别学生问题特别突出的时候，我才找来谈话，说出希望，但也没做到坚持一段时间去巩固。这才是我班发言少 成绩不理想的根源。我自信自己研读教材能力，也相信学生懂了必要的知识点，但必要的训练少了点，巩固没到位，还有就是和学生交流的少些，导致全班成绩不理想。那我下学期，就在研究教材教法的基础上，一定挤出时间与学生交流，与家长交流。
对于“情怀匮乏，高高在上充法官”这一条，我反思自己实际做法中也存在这样的问题，也难怪人家不采用稿件。许多问题，自己都不知道，还拿去投稿，现在发现自己做法好搞笑。真是越读书，我发现自己越无知，以至于自己在公开场合说话越来越少了。以前是憋着不说话，不想招惹是非，现在是不敢说话，因为自己无知。
（二）
今天在“游戏课程”的讨论区发表自己观点，得到部分同行的认可，好开心！
有些老师认为我自律性比较强，教学经验丰富。我自惭形秽，因为我也有懒散的时候，经验丰富不代表教得好，学生学得好。我要把学生的问题放心头，才真能做到经验丰富 。
