苏霍姆林斯基曾说过：“教师口中的语言是一个强有力的工具，就像演奏家手中的乐器，画家手中的颜料，雕塑家手中的刻刀和大理石一样。语言就仿佛是一座桥梁，教育科学就通过这座桥梁变成教师的教学艺术和教育能力。”他还说过“语言是一种最精细、最锐利的工具，我们的教师们应当利用它去启迪学生的心扉。教师的语言，是感化学生心灵不可取代的手段。教育的艺术，首先是灵犀相通的说话艺术。”我常常回味这段话，尝试着运用到自己的教育教学过程中，感受颇深，受益匪浅。
记得去年九月刚接手这个新班时，还没到班，就听说这个班有个叫向林（化名）的学生，在文明礼仪、行为习惯、学习等方面存在着许多问题。接手班级经过一段时间的接触后，我发现向林同学身上存在的问题远比听到的多很多、也严重很多。比如：上学经常退到、课上随意说话、睡觉、看课外书籍、时常常跟老师顶撞、下课喜欢拿粉笔、废纸团等在教室里乱扔，还爱打架、时常与同学发生矛盾作业几乎不写，学习成绩年级倒数第等。他就像一颗不定时炸弹，随时会突然爆炸。这些现象成为影响班级级团结向土的障碍，令我很伤脑筋。
怎么办？我问我自己。是任由其发展，还是改变他？如果任由他发展，反正全校师生早已知道他的状况，肯定不会责备我；如果改变他，就要进行攻坚仗、持久战，会很苦、很累，但会很有成就感。我选择了后者，再苦再累也要干，是块硬骨头也要啃，绝对不能放弃。
对他的改变教育，从心开始、从爱起航。关爱的话语必不可少首先，我主动接触他。
像他这样的学生，早就习惯了老师的冷漠、同学们的不理不睬，但其实他的内心是痛苦、脆弱、渴望关爱的。教师主动接触、亲近学生，实际上就是认识、了解学生的过程，是拉近教师心与学生心的过程。我一有机会就主动接触他，即使他对我不理不睬，我也依然坚持。比如，在课间碰上了，亲切地叫他的名字，问他“吃了早餐没”；放学的路上说声“小心骑车、注意安全”；退到或是没来，赶紧询问情况。时间久了，他也明白了我的苦心，感觉到了我对他的关心。温暖的语语言没有人会拒绝，可以促进心灵的沟通。时间久了，如果有什么事情，再找他时，至少情绪上不会抵触，能够听我说，虽说他的行为习惯依然很糟糕，但迟到现象明显在减少，这是一个很好的现象。
其次，把握恰当的时机与他沟通交流我们常把一些学生说成是“刀刀枪不入”，其实再调皮的学生也会有自己的软肋，这就需要班主任敏锐的洞察力，找到“刀枪”能入的突破口。记得有一次，学校举办拔河比赛，刚开始比赛时，他和平时一样表现出一种旁观者的态度。但通过这段时间我跟他的接触和了解，我知道，其实他是喜欢拔河而且擅长拔河的。果然，在比赛的过程中，虽然他人在赛场旁边四处闲逛，但眼神却时不时瞟向赛场。我知道，机会来了。当比赛进入白热化阶段时，他跑过来对我说，“老师，我以前参加过拔河比赛的，我知道怎样拔河，您让我上吧！”我故作惊惊讶地问：“真的吗？”“真的，老师，我小学的时候还是学校体育队的呢？”“哦，以前你那么棒呀，怎么进入中学会这样呢？”“老师，其实我也不想，就是五、六年级的时候被别人带坏了！”“老师知道其实你的本质不坏，只是有时候控制不了自己，我相信你可以做得更好，也期待你的进步。等新轮拔河的时候，你就参加加吧！”参加拔河比赛的他确实很有一套也很卖力，同学们也被他所感染。拔河比赛结束后，我在班上大肆表扬了他。从那以后，他身上又发生了一些变化：很少在课堂上睡觉了
很少在课堂上跟老师顶撞了，偶尔还会交下作业。
第三，谈话以夸奖、鼓励为主，这往往比批评更有效。
有一次在上课时他在看课外书籍，被英语老师发现，没收了。他老毛病又犯了，跟英语老师顶撞起来。没办法，英语老师把他交给了我。我把他带到办公室，我说：“座，别站着，坐下来说话。”他有些紧张的看着我。“我不批评你，就想跟你聊聊！你喜
欢看历史书籍，说明你的知识面还不错。其实看书并不是什么坏事，特别是你今天
看的《一本书读通明朝》更是能让人学到很多历史知识，真的很好！你很喜欢看历
史书籍对么？”
“嗯”
“老师也喜欢看历史书籍，读读史使人明智，可以让人站在巨人的肩膀上看清世界！”
“老师，我……
“老师知道，其实你也不想这样做只是听不懂英语觉得无聊才这样做的，对么？
“对不起，老师，下次我不会这样做了！
“老师相信你，其实看书本身没错，错的是在不恰当的时间做了这样事情。没
事的，以后不要这样了！”
长期以来他形成的一些习惯，不可能短时间彻底改掉。对这样的学生如果一味
地批评，让他越发丧失自尊、自爱，那么他还愿意改正错误吗？还能继续改正错误
吗？答案是否定的。所以，作为老师不妨换个角度，多些表扬，少些批评，用用赏识的眼光去看待学生，用微笑面对他们，让他们在激励声中改正错误、进步成长这以后，他又改变了很多，也懂事了很多。同事和同学们都说他与以前相比，简直判若两人。向林同学的转变，让我深信：走进问题学生的内心，点亮心灵，用爱关怀，能让沟通少障碍，能让教育更有效。
教育学生是一项十分艰苦细致的工作。最大限度地发挥师生谈心的作用，是我们的一项基本功。如果教师和学生的谈话能够结合学生的具体实际进行，如果我们在教育实践中坚持行动上“多一点调查”，思想上“多一点理解”，措施上“多一点技巧”，多用一些关爱的话语师生的沟通就会出现意想不到的效果。愿谈心如一缕轻风，一场细细雨，充满爱的言语，滋润每一个学生的心田，让同学们的学习更加进步，让师生更加友爱，让校园更加和和谐。
