蒙氏进入中国已经几十年时间，挂着蒙氏名义的机构、产品、课程很多，但发展情况极不均衡，虽然出现了一部分坚定的追随者，但大部分热闹一阵就消退了。一窝蜂跟风、不求甚解的结果就是，社会上对蒙氏的评价也莫衷一是，其中，有很多的误解与误读，必须在此予以说明，以正视听。
误区之一：认为蒙氏是一门课程
很多人都以为蒙氏和音乐、陶艺、创构一样，是一门特色课程，这是一个误解。蒙氏不是一门课程，它是一个体系，一个完整的教育教学体系，和课程的概念不在一个层面。它可以跟华德福、多元智能、五大领域等体系来并称。一个教育教学体系，既包含了系统理论，也涵盖了具体实践方法，比如课程与活动。
一个蒙台梭利学校，除了生活区、感官区、数学区、语言区、科学文化区的具体教学内容外，包括孩子的日常起居、吃喝拉撒，教师和孩子应该是什么关系，班级以及学校的运转，都受到蒙台梭利思想的指导，以蒙台梭利的核心理念为主线，来串接所有的课程与活动，如跳骚市场、独立夜、健跑节，强调独立、自主的活动，这才是一个真正的蒙台梭利学校。
所以，不能说这一小时是蒙氏课，下了课就是别的了，这个概念是错的。
（很多幼儿园，什么流行跟什么，今天拉丁舞，明天珠心算，后天又开始拍篮球，永远在追赶，但是一直赶不上，为什么？因为没有自己的主心骨。好比我们看到的串珠手链，是什么让它变得有价值？什么让他变成你手腕上那个有价值的、引人注目的珠链？是它中心的那根线。我们需要好好思考一下，办了五年、十年的幼儿园，有没有建立自己的那根主线？主线到底是什么？如果没有，珠子就仍然是散的状态。无论增加、添置了多少东西，如同你已经有了一大把散乱的珠子，但仍然价值有限，这是很多幼儿园的通病。
为什么博苑在各地处于一个超越状态，比较快地超越当地办了那么久的幼儿园，后来居上呢？是因为一开始就有主线。先有了那根绳，再去找珠子。串珠子的时候，是不是什么珠子都要呢？不是的，一定是挑的。是红色的？还是蓝色的？用珊瑚，还是木珠？什么形状？好的珠链，一定是有了想法，有了那根线，才让散乱的珠子有了更大的价值。谁的主线清晰，谁有美感品味，谁的珠链就有价值，这和我们办幼儿园的道理是一样的。
有了主线，那些散乱的、不起眼的小模块才能够成为一件伟大的艺术品，而蒙台梭利，就是博苑教育教学的主线。凡是符合蒙台梭利理念，符合自主学习、鼓励孩子们自主探索的各种课程与活动，就应该积极研究，加以融合；凡是与此违背的，再花哨也坚决不要。
这样，就很清晰了。比如说午饭时间，教师是否要替孩子盛好，指挥孩子手背后、安静等待，弯腰给孩子发碗筷、盛饭菜、端汤，再负责收拾，孩子们则像饭店里的顾客一样，端坐着不许说话？这样的场景符不符合蒙氏理念？明显，这是不符合的，那么就要坚决的改掉。即便培训老师没有告诉我们午饭应当怎样组织，一旦我们掌握到了蒙台梭利的主线，就能自己懂得，一顿午餐应当如何组织。这，就是拥有主线的力量，它让我们避免的照猫画虎。
再比如，为了锻炼儿童的手眼协调的能力，我们花钱去买教具、参加培训，在蒙台梭利生活区教学，设置了抓的工作、舀的工作等。但其实，手眼协调的工作在一个班级和家庭的日常生活之中分分钟都有，一日三餐、日常清扫、家务全是手眼协调工作，那么，这个机会是不是当然应该给孩子？答案也是肯定的。
有了主线，我们才会知道每个细节该怎么做，如果光去学每个细节是学不完的，即便是十五天昼夜无休的培训也远远学不完。但是，如果掌握了主线，我们就不用花那么长的时间了，就算讲师没有教，我们也能自己悟通。
为什么有些人效率高？因为愿意一开始就把事情想清楚，一开始就试图理清主线。比如我自己去拍一个小影短视频，一开始就先想明白要什么，如果是展示跑步的视频，那么音乐、镜头节奏都要欢快一点的，我就按这个思路去找镜头，大约二三十分钟，一次性拍摄完成，而不是后期花三天时间从成堆的视频当中再去处理。
所以建立主线，就是让你效率最高，让你的幼儿园效率最高的方法。没有主线、没有思路，只埋头做，会让我们非常的辛苦。希望更多的园长和老师，找到自己教育及教学的主线，让课程拥有主心骨，这比教具操作熟练、上课技能提升要重要的多。）
