一

这几天是各个学校期末考试的时间，按照政策，低年级不进行统一的期末考试，所以每年老师们都会想一些办法，换一些方式，既让学生能感受到学习的乐趣，又能帮助学生对一学期的学习进行一个总结，真可以说是绞尽脑汁啊！

其实，这样的“综合实践活动”，比起过去的期末考试来，真可以说是简单的不得了！题目内容少之又少，题目难度也易之又易，完成时间宽松至极，老师们都想，这下没有学生出错了吧？

结果还是让人大跌眼镜！

几小题口算，不计时——有人错。

大大的纸上，几道填空题——不止一人漏题。

也有人根本没看懂题意。

看图列式，弄不清楚数量关系，分不清加减法。

看拼音写词语复习过2轮的，拼错拼音、写错字。

背古诗，抽到签后不认识诗名，经过提醒才能背出来。

听几句话的录音，老师给读题目，录音放三遍，听完后回答3道问题，出错。

……

是的，错一题两题没什么，照样可以评优。更别说，这只是一次期末总结活动，并不是期末考试！

然而，这么简单，这么轻装上阵，不是更应该做全对吗？

我们当老师的，是不是有职业病？总是巴望着全班学生都考一百分！

二

无独有偶。

我孩子在外面上英语课，每学期都会有家长开放课。有一次课上的学习内容是：GH两个字母的大小写和发音。一节课40分钟，就学这么点儿知识，我真觉得是浪费。说实话，一般的孩子，用几分钟就可以学会了，不少孩子早就认识这两个字母。

听课的时候，我只顾着羡慕小班教学真舒服，一个班只有12个孩子，怎么辅导也能忙得过来啊，老师绝对能关注到每一个孩子！

又悄悄琢磨：这教学的知识真简单！不用教都有很多学生会了！

结果呢！一节课看下来，也是让我大跌眼镜！

因为知识很简单，所以大部分时间都在练习巩固，用各种各样的形式，引起孩子们的兴趣，让孩子们找到这几个字母，认识字形。

教学字母音的时候，其实就是G发音是“哥”，H发音是“喝”，就像学拼音一样。是不是觉得很简单？练习的时候，让孩子们一个一个上台，在白板上找字母、发出字母音。

但是有一个孩子震惊了我！刷新了我对学习的认知！

他很高兴！整节课都很高兴！——寓教于乐，快乐学习，真的是做到了！

然而他按要求找字母的时候，总是找不到，找到以后不知道干什么，只是看着课件里的动画乐。

众目睽睽之下，老师也没办法，只好把孩子搂在怀里，让他看着自己的嘴，示范发音“哥哥哥”，“呵呵呵”，让孩子跟着模仿。

孩子呢？听到老师的发音越发高兴了，觉得这样的发音很好玩，欧欧欧地叫着，老师说“呵呵呵”，他就吹气，老师说“哥哥哥”，他就哈哈哈地笑~~老师尝试了几次之后，只好放弃了，毕竟教学环节还要往下走，还有别的学生要练习，还有既定的教学计划要完成。

这是我第一次亲眼看到：原来，并不是我想的那样，这么简单的知识，这么少的学生，就能保证所有学生都学会啊！

三

为什么会这样呢？我仔细想了想。

1. 难和易，是没有精确的规定的。

俗话说“会者不难、难者不会”。期末总结，老师觉得简单；字词口算，家长觉得简单；字母发音，是我觉得简单。

2. 每个个体都不一样。

具体对每一个孩子呢？每个人都是独一无二的唯一，有自己的特点，自己的强项，也有自己的短板和不足，有的孩子开窍早，有的孩子醒悟晚。有的人是天生的表演家，有的人不喜欢张扬，有的孩子人越多表现越好，有的孩子人越多越胆怯……

3. 临场发挥。

学习的时候，做题的时候，那一瞬间，孩子的思考过程我们不知道，有时候，一点点想法、一点点偏差，就导致结果出错了。所以，经常有这样一种现象：当你问孩子，这题你怎么错了？孩子还懵懵懂懂的，我没错啊！根本没意识到。（废话！意识到，他就不会出错了啊！）

4. 能力不足。

没有应试技巧，不会自己读题，题目意思理解不准，老师讲课的时候没听懂、没记住……

5. 期望太高。

正像很多家长所认为的那样：分数没有那么重要，100分更没有那么重要。所以，孩子尽力就好！（也希望是真的尽力了！）

四

那怎么办？

家长和老师不要想当然。

交给学生学习的方法，应试的技巧。

培养能力。这是一条需要持续努力的路，是充满艰辛的路，但也是唯一能够“标本兼治”的路。

允许孩子有自己的不足（当然，基础的知识和能力，一定要保证）。

适当降低期望。

接纳、耐心等待……