今天把黄婷婷老师执教的《春望》反复看了几遍，现将教学过程整理如下：
一 展示杜甫草堂的图片导入新课，联系到相关的《茅屋为秋风所破歌》，过渡到郭沫若对杜甫的评价，“世上疮痍，诗中圣哲。民间疾苦，笔底波澜。”
接下来又结合一幅大唐版图讲述了诗人杜甫一生漂泊不定的行踪，同时也呈现了诗人颠沛流离的一生。
以上内容是相当于是对作者作品的了解，全面系统，重点突出。避免学生在认识人物时贴标签式的对号入座，并且学生对人物生平有一个全面且感性的认识。
反思：太多文学常识的掌握只是机械的记忆，而缺乏对作者全面而感性的认知。短短几分钟内如何给学生感性而全面的认知，是值得思考的。
二 抓住关键词品鉴诗歌。
老师提问：在诗歌的前两联中，杜甫望到了哪些春天的景物？这些事物有何特点？
要求1说出所见之景，
2找到体现景物特点的关键词，
3结合注释，简要分析。
接下来，结合学界对于诗歌第二联的理解历来有争议的事实，老师在课堂上引导学生结合自己的理解设计朗读重音。允许不同理解并存。
三 小结后进入第三个环节
第三联“烽火连三月，家书抵万金”除了表达对亲人的思念之情外，还包含了哪些感情？学生看补充材料进行讨论。之后明确：
1担忧与悲哀——个人的情感
2感时伤事的痛苦——时代的悲鸣
3悲天悯人的情怀——百姓的疾苦
四第四联“白头搔更短，浑欲不胜簪”表达诗人了什么情感？你认为应该用什么样的语调朗读？
经过反复的点拨与讨论，最后明确：在“白头搔更短”中，诗人的激越与悲愤得到了充分展现，在下一句“浑欲不胜簪”中，情感却急转直下，表现出的是诗人的无奈与悲叹。这两句在内容上深沉蕴蓄，在情感上抑扬曲折。充分表现了杜甫诗歌抑扬顿挫的风格。
这个环节不仅引导学生对诗人情感加以体会，并且引导学对诗人的整体风格进行感知。
五 吟咏感悟
在这个环节老师将诵读和配乐、动画结合起来。使学生对本节课所学进行总结、回顾，并且也是对本节内容的一个检验。
六 课后延伸
1对杜甫的人生经历，诗风特点进行提炼，将下面对联补充完整。
苦恨艰难，尽洒＿＿苍生泪
沉郁顿挫，难忘忧思＿＿＿
2学有余力的同学结合杜甫不同时期的三到五首诗歌进行论文创作：《千古“诗圣”话杜甫》。
