小组评比(五)

   这个孩子叫王玉超,大眼睛,大嘴巴,爱发言,也爱说话,最爱跟别人打闹。刚开始的小组评比时,他也被列入不受欢迎的行列。英语作业居然不写,我当然不能容忍,班主任教的学科你居然还不学?

     接下来,到教室外谈话,我猛烈地批评他。他低着头,眼角耷拉着,等我说完。发完了火,他才怯怯地说:老师,我改!我说:写300字的反思,把你要怎么改,写清楚。

      下一节课,课间休息时,他把反思送来了。字体端正,写的大致是,要管住自己的嘴,不乱说话,要认真学习不辜负老师的期望云云。好小子,看你的行动吧!

          再上英语课时,每当遇到提问题时,我的眼睛朝他一溜,他还倒机灵,立即把手举的高高的!好吧王玉超来答。我说。声音洪亮,条理清楚,答对了!他答完后,我点评。看得出,他很受鼓舞,很激动。再遇到问题时,他的手举得更高了。英语分数也涨到了96分。

     看着这孩子的表现,我由衷地高兴,这是一块好钢,孺子可教也!应该给他提更好的要求,让他在鼓励和期待中收获更多进步!

     课间操时,我把他叫过来说:王玉超,你现在进步很大,也是个聪明孩子,你来做哈佛队副队长,发挥你的聪明才智。恩,他点点头,很惊喜。但是,你一定要管住自己的嘴,少说闲话。我提醒到。

    自从,他做组长以来,什么事都很积极,进步很大。英语的背诵做的最好,总是最先会背。集体荣誉感很强。但是,太强的责任心会让他蒙蔽眼睛,不能理性对待自身问题。

   那是两班学生合在一起上课,有回答问题,演讲,和讲希腊故事几个环节。王玉超是一班的,第一环节与二班持平。第二环节,他立即举手,还好,洪亮流畅,有两处用词出错。二班的选手也是有些纰漏。与他打成平局。最后一个环节,一班失利。当时,王玉超和其他几个一班孩子嘟嘟囔囔,踢凳子,很是不满。

         事后,我说,做人要有胸怀,要敢于面对自身缺点,集体荣誉感强是好事,但要尊重事实,做人要有风度。他不断地点头示意赞成。

     小组评比中,可塑性强的孩子才是最能体现教育策略的范例。

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