当信息以超宽带，多维度，不间断地载着更多的信息扑面而来；当视觉与听觉高度持续，并努力去对接这些信息时；当把思考角度从未来反观现在审视历史之后又基于未来的视野审度现在且以古今内省当下的时候，很明显——这两天的大脑要“爆”了！
中国教育创新年会主论坛开讲——
“战略与结构”、“课程与资源”、“空间与装备”、“课堂与评价”、“关系与成长”、“流程与管理”这六大主题几乎囊括了学校教育的相关领域。
“未来学校的当下使命”、“跨文化办学理念”“学校学习型组织”“再说核心素养”“学校新结构新机制新动力”“学校共同体”“学科共同体”“跨学科整合课程”“传统文化理应怎么教？”“未来学校建筑空间与环境”“项目式学习”“家校社三位一体”“走班选课”“考试与评价”“教师发展与评价”等35堂重构学校的必修课几乎散落学校教育的各个角落。
另外，还有20场深度实操分论坛以及最后半天的“国际论坛：全球学习方式变革五国对话”和“学生论坛：创新年会学生破壳峰会”两场平行论坛。平添了学校教育的不同层面与视野。
直奔学校变革的核心区，直面教育现场的关键人。全球高度的变革引领+深度案例的详尽剖析+解决方案的现场对接……不是“亮瞎你的眼”，而是真正“打爆你的头”。
未来，正扑面而来！教育准备好了吗？参加这次年会，让我们相信，在这个时代，那些想得到的教育，正一步步成为看得见的风景。正如蒲公英智库所提“用设计改变教育，以教育设计未来”——很喜欢这句不像口号的口号。
——“六大主题：35堂必修课”摘记即记
主题一：战略与结构
（本场主持：翔宇教育集团总校长卢志文，穿插主持点评，笔者称为“卢神补刀”）
1.《一所未来学校的“当下使命”》由人大附中西山学校创校、拉萨中学援藏副校长舒大军主讲。
（注：学校上完第一节课再赶现场，这位校长的演讲木有听到。）
2.《重塑“跨文化办学理念”》上海协和双语学校总校长卢慧文主讲。以“文化共存、文化共生、文化共创”为线，介绍了在全国已有45家，拥有学生23000多，其中境外学生4000；教师3500多，含外籍教师500多的协和学校对跨文化办学理念的认知，以及中外协同管理的策略。分享了基于差异在课程设置上的“空”和“满”，在教学管理上的“松”和“紧”，在学生评价上的“综”和“横”，在教师发展中的“分”和“统”。最后，卢校长以共勉话语结束演讲：从视野格局角度，要做全球化的校长；从中国文化的角度，要做本土的校长；从人的发展角度，做个性化的校长。
3.《学校如何转型成为“学习型组织”》上海新纪元双语学校校长李海林
终于见到了传说中的李海林校长（10月跟着任老班去上海培训，因故没能前往李校长的学校参观学习，前去的同事参观回来后那图文并茂的“一致好评”让我记住了这所学校：上海新纪元双语学校；也让我记住了这位校长。）
李校长开场就说“其实，我们发现一般的学校都差不多，但真正好的学校却都很不相同。”一听，就感知到其视野的高度和眼神的犀利还有话语的锋刃。海林校长的演讲围绕三个故事展开。（好的演讲者都是“故事小能手”啊！）你听他讲的故事：
故事1：校园草坪的90度。
故事2：在校学生的早恋。
故事3：得力助手的变化
这三个故事，一从学校极细微处见管理者思考与水平，二从热点焦点难点处见教育的真谛与人性的光辉，三从身边的人物出发直击作为领导者对干部培养与使用的管理学要害。李校长从这三个故事，分享了自己是如何从对旧知识的认识转到自身对新知识的理解与运用的。速记频现的金句：
“让学校处于一个不确定状态是学校发展的旨要。”
“如何去办一所学校？没有一个校长是拿着即成方案去办学校的。办学一定是从学校的问题、家长的需求、学生的发展等为出发点。”
“想管，管不住！不要试图隔断男生女生的接触与感情交流。帮助他们清晰地意识到人生远大的目标就在他们面前，可能是他们转移情感的最可能的办法。面对早恋问题，可能更重要的是要教会他们如何负责人、健康和安全地去爱。”
“把学校从你的手里交出来。交给学生，交给老师。把更多的选择权交给他们，一定是正确的。”
“与人相处的最高境界是让别人舒服；管理的最高境界是给别人好处！”
“校长，你要从道德化、权力化思维中解脱出来！”
“教育是离人性最近的事业，而人性之谜谁又能说清楚。校长要思考思考人性的真谛。”
“卢神补刀”——
“传播久远的是故事，打动人心的是细节。”在感谢李校长的演讲同时，关于早恋，卢志文校长也分享了一个发生在身边的友人故事。
他试问全场“请问大家‘早恋’的‘恋’怎么写？”有人说“恋爱的恋”，也有不少人拆字法“亦心”，“错！”老卢果断地说，“早liàn的liàn是绞丝旁！”“早练！”——从早恋到早练，一字之换，足见“泸州老窖”度数高得很呐！就凭这句话，我对老卢的崇拜感油然而生。
他还继续他的故事，并通过数据统计、研究分析得出了一个结论：谈恋爱对学习成绩的因素影响几乎为0，但是——不当的干预谈恋爱对学习成绩造成的影响巨大！
4.《从课程的视角思考教学的改进》浙江省教育厅教研室副主任张丰
“早恋”之后，终于进入课程的话题，张丰主任围绕课程改革与教学改进讲了五个话题：基础性课程的学习设计；整体性学习：学科内整合；实践学习：学科内拓展；主题综合课程：跨学科综合；综合实践活动课程。
张主任强调了课程改革的重点不是校本课程、拓展课程的教材编写，而是备课！备课！备课！（抓住了课程改革的牛鼻子！牛！）介绍了“资源+支架”式的活动设计。有意义的学习材料供学生阅读或经历+让一般的阅读或经历成为有意义的学习。
与其说张主任是从课程的角度思考教学的改进，不如说他以从课程的高阶高维高度看出了一条学校进一步深化课程改革的推进之路，在高度应试下，撕出一个口子，挤出一个空间。从课程改革现状的“独立站营”，较小队营，走向课程的大阵营。从“小方框”走向“大方框”，在风中张开了一把伞。
“卢神补刀”——
“教师是河道，课程是水流，只有两者相得益彰，才能让学生不断前行。”
“未来学校，我们应从长者为师，知者为师，到专者为师。”
“没有教师资格证的“老师”，互联网风口的校长和教师。”
“貌似学习的现象太多，我们要促成学习的真实发生。因为当学习真实发生的时候，也就是我们履行职责的时候。”
5.《学校的新结构新机制新动力》潍坊国际广文中学赵桂霞
赵校长开场便从老师开始说起，从老师的现状、老师的所需、老师的所困说起！倾听老师的抱怨——工作太忙，继而把任务分解——协调整合。广文中学一改“校长、副校长、中层处室、年级、教师学生”传统单一的结构模式，结合学校五年规划从2008年设立“课程管理处”开始探索培养“全面发展、个性成才、广文特质”的三位一体课程体系到2012年成立“课程管理委员会”再到2015年成立“课改办”等紧扣“课程”，从课程开始构建学校新结构，制定新机制，激发新动力。必须给赞！
其实，大约早在三年前，浙江省进一步深化课程改革开启之时，我就认为：在课程时代，哪个学校越早成立课程部，越早进行课程架构管理运作，哪个学校就会搭上课程发展助推学校发展的高铁！事实如此。
“卢神补刀”——
老卢说：“结构决定性质，性质决定功用。”在全国上下各行各域进行改革的大潮中，要敢于认识到“小改革，大困难；大改革，小困难，不改革，更困难。”于是，请赵校长用一句话送给很多怕改革的校长老师们。
赵：一句话：变，是世界上永远不变的真理。
卢：赵校长的这一句话是让我们进入一种状态，就是“变态”，变态是最美的姿态。（哥，我服了！）
6.《大变革时代学校共同体的重构》国家教育行政学院教育制度研究中心赵主任
（行政感+制度感+学院感+职位感+理论感=距离感，演讲期间卫生间爆满。略）
主题二：课程和资源
1.《为了理解力的实践》山东潍坊志远小学臧秀霞
臧校长认为“教育改革的核心是课程改革，课程改革的关键是国家课程的校本化实施。”她历数了学校课程改革的1.0版本到4.0版，回顾了学校从“教学模式建构”到“学科结构优化”，从“学科间融合”到“课程整体重构”，反映了学校课程改革从关注方法到关注内容，再到关注融合、关注理解力。在经过“重课堂教学活动，轻课程开发改造”阶段一，到“学科内容主题化，教科书内寻出路”，到“跨界项目式学习，国与校双体运行”，再到“基于课标统整，聚焦课程系统变革”分三大维度“聚焦课程体系，再造学习时空，改变组织管理”进行了学校经验介绍。
2．《数学常态融合的路径》北京亦庄实验学校张宏伟老师
“亦庄”“十一学校”怎么可能缺席教育创新大会？张老师从“基于Connate合生”与“基于Theme主题”两个方面介绍了亦庄的融合课程：“数学与语文”“数学与音乐”“数学与科学”“数学与英语”。如：数学的对称——语文回文联、数学表内乘法、科学杠杆原理、音乐和声。
张老师在讲解过程中，反复提到：
表面上看是科学，其实是数学，认识数学在科学中的独特价值。
于是，我陷入了联想：
表面上看是回文联，其实是数学的对称之美
表面上看是音乐节奏，其实是数学的对称之美……
于是，我开起了小差：
“表面上看是大哥大电话，实际上——是个刮胡刀；表面上看是个刮胡刀，实际上——是个吹风机。”（周星驰《国产凌凌漆》经典台词）
接着，我开起了大差：
“象你这样出色的男人，无论在什么地方，都像漆黑中的萤火虫一样，那样的鲜明，那样的出众。你那忧郁的眼神，稀嘘的胡喳子，神乎其神的刀法，和那杯Dry Martine，都深深地迷住了我。”
打住吧！这脑洞，你以为自己在亦庄啊！好吧，不管怎样，亦庄是趋势，融合是方向，且最终将会走向常态！因为这个世界本来就是融合的，但是从分科到融合的这一步是非常艰难的。于是我在想：从学科本质走向生活世界的最佳途径应该就是跨学科整合。
致敬像亦庄一样的改革者们！
3.《那一场如琢如磨的研学旅行》韩天衡
一上台，才知道原来是位老外，用那比较标准的普通话幽默地说明了自己被取名“韩天衡”的经历。韩老师，来自美国，是波特兰公立学区中文领航项目教师。他介绍的是波特兰公立学校国际研学课程。重点介绍了来中国苏州、云南两地的国际研学课程。外国人叫“研学”，其实就是我们这的“游学”。但是关键也在于这两个字上：游和研。对比了一下，老美的研学与我们的游学，最大的不同在于“深入当地”（与当地人的交流、当地住家、当地食物，当地的习俗），“带着项目”要完成一份报告，要记录当天的“人与人的故事”。他们在游之前要先研，游之中要研，游之后还要研。边听边记录以下重点：
如何达到高级语言能力与文化理解的重点？
1.建立姐妹学校关系：长期关系；都市与乡下（接触不同阶层）；促进双方文化教育关系；友谊
2.住家寄宿家庭：一对一交换；多元化的生活环境；都市小镇农村；体验当地日常生活
3.实地研习：小组为主；有意义的真实任务；融合语言与文化；应用听说读写
4.义工：有意义的服务工作；融合语言与社会文化；面对不同情况和挑战；提高自信责任心爱心
5.各种研究项目：拍纪录片，研究调查：学生选题目；提前研究；文化比较；学生成为专家。
卢神补刀——
“我们把孩子关在教室里，每天喂以教材和习题集为主的饲料，并以一个叫“升学率”的指标来衡量自己的劳动成果。这和养猪有何异？”
（老外讲完，老卢似乎有点激动，继而呼唤了杜威和陶行知，平缓了一下情绪。）
但是，我的情绪越来越激动——不是因为老外，也不是因为老卢，而是因为下一位出场的老干，老干何许人也？且看我的笔记：
4.《传统文化理应怎么教？》南明教育总校长干国祥
老干一上台，我的视觉、听觉、触觉、嗅觉、心觉都聚焦在一身黑色皮衣，一头星爷式的花白长发，一顶自由惯式的鸭舌帽……从头到尾听着老干那一口很不普通的普通话，看着老干那很有型却无形的演讲手势——我竟全程忘了记笔记，但却记住了他关于传统文化当下的传承姿态：“同情地了解”“批判地接受”“大体处认同”“细节上追求”掷地有声啊。这四点即是哲学，是艺术，是科学；是老庄，是孔儒，是释佛，更是南明。
这才是真正的高手！
真的没有记下，详细内容请点击干国祥老师的简书阅读。
http://www.jianshu.com/p/7c70f4dd4682
卢神补刀——
老干一结束，老卢终于现出了“老本行”：端上了一杯“泸州老窖”（是不是酒？度数高否？口感如何？这得问老干。老干若见还望回复。）只见老干一饮而尽，干了。
“满饮此杯，祝中国好运！”（干，国，祥）这是我听过的最牵强最不像祝酒词的祝酒词。老卢借用老干的网名“干干”预示南明的开工酒和庆功酒，也预祝中国教育在改革前进的道路上常喝开工酒，常饮庆功酒。
正如老卢所说：教育需要有思想的政府，用思想去制定政策，推动改革；教育需要有思想的校长，用思想去凝聚人心管理学校，创造先进的办学模式；教育需要有思想的媒体，真知灼见，用思想去挖掘新的表达方式。
5.《塑造改变世界的关键智慧》密涅瓦大学亚洲区总裁Kenn Ross
继老干上台的是第二位老外，是来自美国密涅瓦大学。最惊讶的是他的中文说得太地道了。
（百度一下：美国密涅瓦大学（Minerva Schools at KGI）创办于2012年，包括前哈佛校长、美国财长、前沃顿商学院院长、一流教育心理学家等在内的一批美国杰出教育界人士共同创办了这所学校，被美国媒体称为“颠覆常春藤教育的未来大学”。密涅瓦大学常常被媒体关注的特点有两个：一是不设固定校园，4年轮转7个国家，二是2%的录取率，低于哈佛大学等一流名校。独特的教学方式和低录取率带来的“神秘感”，让不少学生对它感到好奇。全部小班制研讨课，每堂课不超过20人，课堂上采用分组的方式来讨论和解决某个问题，用主动式学习“强迫”的方式来让学生参与，学校的培养目标是希望学生们“成为具有影响力的世界公民，懂得创新、懂得领导力，有宽阔的视野。”）
Kenn Ross说：“批判性思维，不是教出来，因为它不是一个思维，是个综合，是一种思维习惯，在长期练习当中形成。”老外演讲最突出的一点，就是用数据与图表说话！
主题三：空间与装备
该主题下有四位演讲嘉宾，上台的居然是清一色女士：
1.蒲公英视觉艺术总监王樱洁以中国案例呈现《未来学校建筑、空间与环境》
2.张家港市实验小学校长刘慧主讲《校园细节里的教育智慧》
3.上海市嘉定区教育学院花洁介绍《学校如何形成软硬结束的装备优势》
4.台湾基隆仁爱小学林心茹主讲《重构学校图书馆》
重点分享印象最深的第二位和第四位。先来听听张家港市实验小学校长刘慧校长在校园细节里留下的教育智慧——
张家港市实验小学校长刘慧分享的是校园细节。正如刘校所说“细节是以小见大的智慧。细节有千万，教育经纬始终不变”，她重点讲述了学校的三个故事，围绕三棵树，娓娓道来，尽显温婉、美丽、知性、动人——
故事1：生命树——校园中的一棵已经枯死的树。智慧的刘校没有从生物学的角度来看这棵树，而是从教育的角度，正是“永不消逝的生命”成为了该校“001号教师”。生命没有绝对的消逝，只要我们愿意，古树也可以成为风景。教育，没有无计可施的瓶颈，只要我们愿意，每一个孩子都可以成为极其生动的给予我们的惊喜。多一个视角，就多一份智慧，这个世界也许因此就多了一个美丽的儿童。
故事2：成长树——一棵让学生挂心愿的香橼树。其实，是一棵收纳学生心理、愿望、未来的树。这个故事，智慧的刘校讲了一个学生。“遇见美丽的自己，需要穿越事物的表象。因为所有看得见的细节背后，都有看不见的美。教育，就是美苏醒的过程。”
故事3：12株果树——校园中的12棵果树。“大自然让苹果成为苹果，让梨成为犁。”于是，我们应该让儿童成为儿童。智慧的刘校用这棵树，长出了学校的定制课程体系。
在倾听刘校长的演讲过程中，我不断地被她打动，在她身上我看到了教育人该有的美丽，看到了教育人该有的力量。打动我的是她带来的故事，打动我的是她这个人，打动我的更有她说的话。分享最打动的一句：我们总是以仰望的姿态看一棵树。每一个孩子都是一棵树，请我们提前仰望。
最后一位，来自宝岛台湾，她叫林心茹（你想到了还珠格格还是如萍？）是学校的图书教师。这是我佩服主办方之处，邀请图书老师作主题演讲，而且放在最后压轴。我把她讲的内容重取了一个题目，叫作“一位图书老师的教育馆”。
“紫薇格格”直言自己也是当了图书馆老师之后才学习当图书馆老师的。她认为学生在图书馆，你在图书馆批作业这是对图书馆最大的不敬。由此开始她的图书馆之路，也是她获得台湾“金铎奖”之路。
照片呈现的是一幅貌似内地90年代的老旧图书馆，随着照片的更替。这个图书馆，陈旧——漏水——破败——坍塌——天花板的建材散落她办公桌，险些砸中她。面对这样的现状，林老师说“预测未来的最好方式就是去创造它”，开启了她和她的伙伴们图书馆新建工程。最后，建成了这样一个学校图书馆。
有两点特别值得分享：
其一，图书馆建设时，全校举行了一次意义非凡的活动，叫“书不落地，书香传递”，其实，就是发挥全体学生的力量，接龙板书。是不是很有Idea?是不是很有creative？是不是很有LOVE？台湾同胞，有水平！
其二，也是我最佩服林老师之处，就是把图书馆当作课程来做。她介绍了“BRAVE”课程，把图书馆做成课课程。什么叫“BRAVE”？见图：
一个图书馆，见证台湾同胞全民阅读的力量！
一个图书馆，瞥见台湾教师课程能力的水平！
