区域活动开始了,孩子们根据自己的喜好自由的选择了区域中的游戏,满满和明明小朋友来到了搭建区,他们在建构区里开心地玩了起来。等我在教室中转了一圈回到搭建区,发现地上全是散落的材料,一间房子、一个作品的影子都没有。于是我问他们:“咦,你们搭了这么久,都搭了些什么呀?”明明说:“我们刚刚搭了四个大房子。”我追问:“那你的房子呢?”他笑着说:“房子被汉文推倒了。”接着他们俩都有些兴奋地哈哈笑着说:“啪啪啪,房子都倒了!”他俩并没有因为房子倒塌感到沮丧,反而表现出了兴奋。搭建区孩子们一直非常喜欢,它的操作性强,并且搭建区气氛比较自由,幼儿可以在搭建区里自由拼搭。对小班幼儿来说搭建区游戏特别能吸引他们,但是由于年龄的特点,孩子在游戏初期,缺少新意,游戏中搭建作品倒塌,反而刺激了幼儿,他们感到格外的兴奋,由于小班的孩子自控力较差,经常会出现了破坏性的行为。作品为什么会倒塌?应该怎样解决?对小班幼儿来说,在自由探索过程中会出现很多的状况,甚至是破坏性行为。孩子们并没有意识到这是一种破坏,而是感觉到了游戏给大家带来的意外惊喜,甚至是兴奋。通过这件事情,我在区域评价时,提出问题:“房子没造好就倒塌了,你们觉得是不是太可惜了?”引发孩子们的思考,是否应该把房子破坏掉?同时我也在搭建区中投放了一些毛绒小动物,让幼儿给小动物造房子,孩子们会根据动物的大小给动物造房子,并且慢慢意识到给小动物造好的房子不能轻易推倒,不然小动物就没有地方住了。当老师发现问题,同时再游戏过程中给予适当的指导与介入,通过一段时间游戏,发现搭建区很少听到不到房子倒塌的声音,同时也提高了孩子们的游戏水平。
笔随我心——教育反思
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