特级教师魏老师在分享《以任务为单位的教学设计》中，谈到呼唤以单元为载体的任务群教学，其中一种形态就是：习作驱动。那么何为习作驱动呢？就是在习作单元，提前把习作任务进行前置，以三年级语文上册第五单元为例:在讲授本单元之前，让学生拍下好看、好吃、好玩事物，配上文字，在微信朋友圈分享。进行《搭船的鸟》一文教学时，观察对翠鸟的外形、颜色和捕鱼动作的描写，学习仔细观察的方法。把之前的好玩事物加上动作描写。授课《金色的草地》时，体会事物的变化，结合课后第三题，为之前拍摄的事物，进行感受变化。对于习作例文《我家的小狗》和《我眼中的缤纷世界》学习，鼓励学生完整的写出事物，并看看有没有写出对事物的喜爱。
这样把教学任务前置，渗透到单篇课文的教学方法，即节省了教学时间，对于学生学习效果也是一种提高。
