尽信书，不如无书。敢质疑是一种精神，或许这根本就是个笑话。
今年6月份，我有幸参加小学部编版语文优质课大赛。部编版语文教材2019年9月一至六年级开始全面推广使用。说实话，部编版语文教材还有很多生涩，有许多课文没有读过，有许多设计也不很熟悉。
听课时，我发现一位参赛教师讲述的是四年级下册口语交际《朋友相处的秘诀》一篇。乍一看题目，你能猜到这篇口语交际的主要内容吗？既然是《朋友相处的秘诀》，我猜想内容设计一定不外乎尊重、信任、合作、宽容、分享和理解等铺垫，后面要有许多朋友相处的实例，如朋友之间发生了误会，怎么做？朋友遇上了困难，如何做等等诸如此类的问题，然后引导学生将尊重、信任、合作、宽容、分享和理解等融合在实际生活中，从而行程融洽和谐的朋友关系。
然而，教师一开始却仅仅用了一分钟，讲到了信任、分享和不自私等与朋友相处有关的要点；后文却用大量篇幅在讲“怎样更好地汇总小组意见”。说到这里，要先讲一讲我们当地的优质课参赛规则。首先，县教研室给每个乡镇中心校和局直学校分配参赛者指标，乡镇中心校或局直学校要在众多报名人员中进行讲课选拔，胜出教师才有资格参加县级教研室的优质课大赛。如此说来，这位教师的课应该是经过了自己的精心准备，又经历了至少一次的正规选拔（学校可能选拔一次，乡镇选拔第二次，局直学校只需选拔一次。）。这样一个流程下来，按说不应该出现如此低级的失误，于是我赶紧拿来提前准备好的备用教材（以防听课教师对教材不熟悉而提前准备的）。
一翻教材，我顿时吓了一跳。本篇口语交际教材设计共一页，只有在第一、第二行写到和朋友相处的事项，后面整个篇幅都是在讲如何收集和整理信息，并以“怎样表达对父母的爱”为例，用图片形式教授学生如何记录信息。在文中还有两处“敲黑板”式的黄色泡泡框和备忘录标记的重要提示，其内容完全是收集、整理信息，与如何相处毫无关系。到此，我终于明白了这位老师这样设计的原因了，但教材上的设计却让我大跌眼镜。
就《朋友相处的秘诀》这个题目来看，我认为内容应该更注重同学们如何处理朋友之间的各种关系，以尊重为前提，在相处中或信任，或理解，或宽容，或合作，从而赢得和谐的朋友关系；就内容来讲，题目应改为“信息的收集与整理”，当然是以“朋友相处的秘诀”为前提。判断内容和标题是否相符其实很简单，如果我们只看标题后所想到的内容与标题下的内容相符或相近，则视为没有偏离主题；如果我们只看标题，根本就不可能想出下面内容的，则视为跑题。我们不妨把该篇设计稿的内容用另一本书盖起来，只看题目，看看自己是否会想起收集和整理信息的内容。这也是我们判断作文是否跑题的判断标准。
中华文化，博大精深，源远流长，各大流派的争议也不在少数。然正是这些争议的存在，才让中华文化在传承中更迭。今对此篇设计的质疑也许是心血来潮，更可能是自以为是。若有些许可用之处，深感欣慰！
