“ 思维导图" 种子 萌芽
初遇“思维导图"这个字眼，缘起假期一个夜深人静的晚上（白天贪睡，夜不能寐），信手拈来放在床边的《星教师》！“思维导图”这4个字跃然纸上，强烈的好奇心随之而来，一发不可收拾的网页浏览更是铺天盖地，就这样与“思维导图”相遇！ 后细想，虽说相遇那刻来的有些突然，但也是事出有因！它的到来也绝非偶然，而是源于长时间聚焦自己所带英语学科的思考！小学英语，4年学龄，3年级起始，6年级终停（小学阶段性），而这4年的教学到底能为孩子带来多大的发展?若是纵观一届孩子的发展史，我不由地惶恐不安，深思小学阶段的英语学习，作为教师的我到底能教给孩子什么，孩子们又能学到什么?4年小学英语学习生涯最终能走到什么高度?我们的课程究竟能给孩子带来多大的发展?而我带的这一届学生，新学期即将升入5年级，我又将和他们走过怎样的道路?穿越怎样的课程?5年的英语学习经历了3年级的浪漫阶段和4年级的精确学习，这一年的课程计划又将如何定位?有何理论支撑?面对这一切的疑问，让我"夜不能寐”！最终带着以上思考，我踏上了“求学之路”………
“思维导图”新苗拔节
第一次求学
更新理论
2017年8月15日-------25日，我只身一人，毅然决然北上，来到英语理论最潮，资源最为丰富的外国语大学进行研修！经过为期8天的学习，找到了课程的理论依剧，初步将5年级定位为分级阅读，刻意训练，发展思维能力！有了目标，接下来寻求行之有效的办法，我们找到了时下最为推广的秘密武器——Thinking Map思维导图。美国的老师为何如此钟爱思维导图，用此培养孩子的思维模式！那么这种玄乎的“思维模式"究竟为何物？思维导图的运用不仅仅是学习英语的一种方法，更是一种思维方式，它可以用在阅读和写作上， 帮助孩子从小培养坚实的逻辑思维架构！这都得益于思维导图的2大特点：表达直观，方便记忆。它不同于一般的线性笔记，思维导图永远都不会有“密密麻麻”的情况出现，它结合便于记忆的图像、关键词，让你能迅速找到需要的内容。它能通过简单的图文形式，形象地展示了主题之间相互隶属的关系，有助于发散性思维最大限度地表达。
第二次求学
课堂观摩，名师面对面
2017年9月9日，一个下雨天，抵挡不住求知欲，费劲周折，厚着脸皮去“全国中小学英语国培教师培训”去蹭课，不料被“现场抓获”！（往事不堪一提，让它随风而去！)这次身临其境感受名师课堂，着实让我叹为观止，大开眼界，她将英语课堂教学生活化,艺术化。她的课真是一种享受，这已经不单单是课堂了，而是一种艺术的展现。教师教的艺术和以学生为主体的课堂教学使人触动，使学生学在其中，乐子其中。我深感我在教学中和名师之间的差距，她对学生的那份尊重——充分的尊重学生、信任学生，让学生成为了课堂的主人，而她仅仅是一个引导者，充分的让学生的思维得到了发散、智慧得到了绽放。深感差距更坚定我前行的脚步，今后课堂要有一股钻劲， 付出的要更多，想的要更深……
持之以恒的教研 —— 集体学习
今年我们英语老师，在每天固定的午读时间，共读《思维导图与小学英语教学》.三个臭皮匠顶个诸葛亮，我们团队每个成员都主动积极交流，各抒己见，畅所欲言，每一次研讨都是经验，智慧碰撞的时刻，都能够做到资源共享，共同提高！整个团队协调发展，演奏出和谐，色彩斑斓的交响乐！有了团队作为强有力的后盾支撑，我和薛小华老师撸起袖子，大迈步尝试思维导图在阅读课中的应用！
初绽 “思维导图”之花
对5年级的小学生而言，语篇阅读是小学英语阅读的起步阶段，虽然语篇没有过长，但是我们教师在阅读教学中会把大部分时间用在解释生词语句上，文章被肢解得支离破碎，影响学生从整体上把握主旨，从而导致英语阅读教学出现了“费时多、成效少”的现象。在文章的学习中运用思维导图，能够使复杂的内容变得清晰，帮助学生梳理文章脉络，提高自主阅读能力。 对5年级的学生来说，颜色、图像对其的吸引力远远大于成人，而把思维导图运用于课堂正是其喜闻乐见的一种学习方式。把英语学习变成了自己主导的一项活动，让其有一种身临其境的感觉，不仅把传统被动的学习变为了主动，更是通过整体把握，亲身体验，让学生在课堂上学得积极、说得主动、用得真实，切实体验到学习英语的快乐！ 在英语课堂中运用思维导图，会让学生在英语的学习中事半功倍。
思维导图作品展示
同一个主题不同的思维表现
思维导图模式的教学在英语课堂上是一个全新而行之有效的尝试。但在实践过程中，也有许多困难，但若能坚持实践和研究，定会让我们的教学锦上添花。
