教育部专项行动计划：2023年发布的《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》明确要求健全“四位一体”工作体系，并纳入“三全育人”格局，强化学校、家庭、社会、医疗协同。
心理健康教育“四位一体”是指构建健康教育、监测预警、咨询服务、干预处置四个环节协同联动的工作体系，旨在通过全链条闭环管理促进学生心理健康发展。
作为一线普通心理老师，我浅谈一下个人在日常班级管理及引导本校老师在教育教学及心理咨询中发挥“监测预警”作用最大化的探索与实践。
“ 监测预警”是为了筛查，识别早期风险。以MHT为例，当发现测评分数在“高风险”范围时，我的做法如下：
首先，测评前就向老师、家长、学生明确告知：“筛查≠诊断”，不贴“心理有问题”标签。 测评中不断有学生问“分数高好还是分数低好？”我的回答是“分数高低没有好坏对错之分，只需按平常所想如实回答即可。”学生测评结束再分别把单项给学生做结果解释说明及建议。
其次，筛选出的高分班主任可从以下几面访谈学生：聚焦压力源（学业、人际、家庭……）、情绪状态（是否有失眠/心慌/自我否定………）、支持资源（有无信任的人……）。有些高分且痛苦的学生会主动找老师求助、倾诉；有些高分段学生，在老师询问时会说“没什么。”此时班主任要及时访谈家长并了解该生周围同学对其日常行为的描述。
第三，访谈家长：了解家庭氛围、亲子沟通模式、近期重大事件，缓解家长焦虑。“不质疑”家长教育方式，避免敏感家长的“敌对”想法。
第四，教给学生情绪调节技巧，如4一7一8呼吸法、正念、情绪日记以及微运动等，针对性解决核心困扰。
