今天替我的搭档、老校友、学长看班，吃完晚饭是学生看新闻的时间，同学们回到教室后，难以快速的进入状态，主要表现为：无精打采，不想做事情；说话；发呆；喝水等，只有很少的学生在坚持学习。几分钟后，多数同学逐渐安静下来，开始看新闻。在这段时间中，我在教室里走了几圈，观察同学们在做什么，他们看起来在看新闻，实际上是在安逸的浪费时间，因为他们的这种看新闻没有记录，没有输出，这是看看而已，况且，这些新闻看5分钟，就知道大概了。他们在看新闻的期间，没有为自己的晚自习做任何准备，也没有做其他事情。打铃以后，学生乱糟糟的，又花了几分钟时间准备晚上学习的资料，缓慢的进入学习的状态。
同时我又想起了另外一种景象，我的学生们在放假后，一边打开电脑看电影追剧，一边玩手游，一边听音乐，一边和朋友聊天，一边吃东西，一边思考着 接下来要玩什么，同样的时间内，他们居然完成了那么多事情，而这些同时完成事情的能力几乎没有人教给他们，从这个角度看，我们的大脑有这方面的天赋。但是，很遗憾，在学校的学习中，我们的学生却不懂甚至不愿意把这种能力迁移到学习中去。
两种明显的状态，使我唏嘘不已。我在想，为什么不能引导我们的学生把这种能力迁移到学习中来呢？这种能力不需要我们教他们，只需要指导他们做起来，慢慢的培养习惯就好。因此，我们教师有责任指导我们的学生，利用其自己的天赋，培养多重任务处理的能力，养成一个好的学习习惯，来促进他们自己的发展。
做这件事情，我首先先向学生说明白为什么要这样做，帮助学生分析这些问题，让学生意识到、认识到自己大脑的天赋，认识到这种非凡的能力，其次，用一些方法帮助学生培养这种多重任务处理的能力。
我想到的方法是：给学生一些指导与参考，让其自己选择合适的事情去做。
如：一边看新闻，一边整理桌面；一边看新闻，一边整理过去的学习资料；一边看新闻，一边抄几个错题；一边看新闻，一边看几页书，做点读书笔记；一边看新闻，一边对自己下午的学习做一个总结；一边看新闻，一边做一下晚上的待办事项等。同时也鼓励学生自己思考，给自己的这段时间安排一些任务，提高时间的宽度，提高利用时间的效率。
只有做到了这一点，我们才能深刻的体会到，为什么同样的时间有的人能做很多事情，而有的人只能做一件事情，甚至一件事情都做不好。这其中的原因，就是这些人提高了利用时间的宽度，而做到这一点，是有一种多重任务处理的能力。
而这样做，可以给我们带来许多好处：
1、把桌面整理干净，给自己晚上的学习提供一种好的环境。
2、准备晚上的学习用具、资料，准备好了能带来自信，也能防止因为找不到东西而产生的焦虑、烦躁、愤怒的负面情绪，提高时间的利用效率，也能防止一些东西，哪怕很小的东西带走我们的注意力。
3、准备好清单，能减少我们的思考时间，当自己不知道做什么，要有大脑思考做什么时，大脑会消耗能量，对于学习了一天的学生来说，意志力到晚上特别宝贵，用完了，今天的就很难补充上了，尽量不要让大脑去思考这些我们本应该做好的事情。
4、做一些高积累的事情，如写几个题，积累几个错题，能帮助我们输了积极的心态。
5、做一些总结，有助于我们看到自己的收获与得失，有助于帮助我们静下心来，克服浮躁的心理，明确自己需要做什么。
6、看点书，写点读书笔记，积极的输入，能帮助我们补充能量，带来积极的体验，帮助我们恢复一些精力，有利于促使晚上高效的学习。
很多时候，学生的不听话、顽皮等我们不喜欢的现象来自于学生不知道做什么，不知道怎样做，不想一个人做，当我们带着他们做，告诉他们做什么，教他们怎么做，减少行动的摩擦力，让学生们行动起来，逐渐养成习惯，我们的目标也会逐渐实现。总之，通过我们的努力，激发学生的潜能与天赋，养成好的学习习惯，培养学生养成好的习惯，那么我们在班级管理与建设中就可以节省很多精力，并且也能提高我们管理班级的效率。
