8月8日晚上，有幸再次聆听吴忠豪教授的讲座，本次讲座的课题是《统编语文教材教学案例透视》。统编教材下的语文教学设计如何开展？吴老师从四个方面给我们进行了讲解：
一、学习课程标准，把握年段特点。分别出示了一、二、三学段的教学目标，通过具体案例分析，讲授详细的教学设计，为我们以后的教学指明了方向。讲第一学段时，吴老师列举了《一封信》的识字教学课时以及《文具的家》的说话训练课时。通过对《一封信》识字教学两种不同案例的分析，让我们明白“词串”固然有许多优点，但是却存在许多不足，如：不能突出生字音形义的难点，忽略学生自学生字能力的培养等，而另一种教学设计则紧扣第一学段的教学目标脚踏实地、稳扎稳打，通过多种形式的读，交流识记生字的方法等过程，在避免了案例一存在的弊端后，完美地完成了生字教学，案例二的方法值得我们学习。
以《文具的家》为例，进行说话训练时，上课老师除了设计四个说话训练外，还把时间花在了逐段的问题设计上，似乎有“”唯有设立问题，才能证明本段我讲过”的意思。其实，这种观念在我以前的教学中一直存在，不一段一段讲，总害怕自己遗漏到某个重点，到头来自己累的不清，教学效果也不明显，真的是“想面面俱到，却一面也没顾到”。案例中虽然设立了四个说话训练，但是给学生说的时间却较短，练的机会也较少，我们只有挤时间，让学生多进行表达的训练，培养学生的语言建构能力，学生的说话训练才能真正有实效。
二、研究语文要素，细化教学目标。统编教材每单元的语文要素清晰明了，但是要让学生真正掌握，需要我们将其细化成切实可行的教学目标，来逐步实现。吴教授列举了语文要素“如何体会文章表达的思想感情”细化成教学目标的步骤，让我们对此项有了更清楚的认识和理解。
在实践中领会语文学习方法。以《天鹅的故事—学讲故事》和《燕子》为例，告诉我们学生在实践中领会、习得的方法、策略才是真正有效的，反之，我们眼中所谓的方法策略，与他们而言只是一些概念话的东西，毫无价值，所以我们一定要让孩子“在游泳中学游泳”，重视实践的重要性。
三、单元整体设计，落实语文要素。这里列举了“走进伟人，学讲故事”和“批注”两个单元整体设计，完成语文要素的案例。让我们明白变单篇课文教学为大单元教学是语文教学发展的趋势所在，在以后的教学中，我们可以尝试着来试一试。
四、夯实语文基础，强化积累运用。统编教材提倡“一课一得”即语文要素的实现，但是我们在重视语文要素实现的同时，更要强化学生语言材料和运用经验的积累，这是学习语文的基础。对于一个词汇贫乏，病句连篇的学生，我们再教授其细节描写，重点描写等方法，好像没有任何意义。怎样积累语言经验？吴教授给出了方法。
总之，学习一次有一次的收获，听一次讲座，对统编教材有深一层的理解和认识，只有全面透彻地理解教材，才能在实际的教学中做到心中有数，游刃有余。
