【经过】
早上跑到女儿的床上，问好，亲亲脸上的每一个部位，亲亲身体，给她互动玩游戏，她还是眼睛睁不开，意识已经清醒了，就这样陪她半个多小时（她嫌我老和她闹，不是她好好睡觉的时间），马上就要8点了。
女儿还是想躺着，不起来，我表达说，时间到了，妈妈还要去单位吃饭，去晚了就没有饭了（试图找到女儿晚起对我的影响）。
你是不是昨天练武术练得，今天感觉很累呀
记得女儿还表达了一个，妈妈中午可以回家躺着
我：你中午也可以躺下睡觉休息呀
女儿：我们还要散步，还要什么，那个词没听懂，还惹她发脾气
给她穿衣服不穿，这会就没法指望她自己可以穿上衣服了。
然后，我就抱起她来，试图给她顺手穿上裤子（可见我从早上的互动到穿衣，都带着目的，带着哄她高兴哄她配合，哄她上学的目的）。
她不穿，我就来劲了，开始表露出自己的不接纳了
把她放在沙发上，我就开始说，妈妈累了，妈妈不想每天早上要哄你，要给你穿衣服，要整理你的心情，妈妈没有那么多耐心。你不想去，说清楚为什么不想去那我就给你请假，请假也要穿上衣服，跟着妈妈去上班。然后就开始穿衣服。
穿好衣服，我问她为什么不想去？
女儿：学校里没有玩具
我：我一听这个我就不怎么接纳，那你跟我去办公室也没有玩具呀
女儿：可以从家里拿点，也可以画画
我：这个理由说服不了我，学校里也可以玩也可以画画呀
你不去学校，跟妈妈去办公室，妈妈不能很好的完成自己的事情，你在家里，奶奶要照顾弟弟，你去学校可以和同学玩。（说这样的话总感觉是在排斥孩子）
女儿看着我给她穿袄，哭着说：在学校里光上课，没有时间玩
我：哦，学校里光上课，没有时间玩呀
女儿：哭着，不想去学校
我：抱着有些委屈的女儿下楼，又和她聊，关于玩，那我们找时间和嘉嘉去爬山呀，杨树和他姐姐去爬那种没有阶梯的山，手脚并用才爬的了。
等红绿灯的时候，女儿委屈地叫了句：妈妈
我说：嗯，还是很想好好玩哈
女儿：嗯
到学校门口的时候，我和她再见说，下午妈妈来接你的时候，咱们和小朋友找个地方玩一会哈。
女儿噘着嘴进学校了。
【复盘】
1.我有情绪：早上我做的一切还是因为担心她有情绪不去上学，所以做的一切还是带有目的，我的担心，需要我自己去找个支持者、倾听者倾诉出来。
2.头脑评判：当我自己有情绪的时候，我就陷入到情绪中去了，就没有注意力给到孩子支持，给到孩子倾听了，更多的是头脑中对她的评判，这种评判很容易让自己升起愤怒的情绪，就更加忽略孩子的感受。
3.听孩子说完：当孩子说学校没有玩具的时候，我就是不认可的状态，也觉得这句话有点滑稽，其实这只是表象，当孩子说到在幼儿园光上课，没有时间玩的时候，我才发现这才是根本所在，需要听孩子表达完整，而不是急于否定或者打断。
4.发现了孩子的需求：我明白了孩子的需求是需要更多的自由玩耍，感觉到那种真切。整个过程中，我是有些不接纳她的情绪，她不去上学，没有更多的把注意力放在她的身心感受上，但是没有大发雷霆，孩子肯定也感受到了一些我的内在的相对沉稳，所以才表达出了她的需求，我感觉我们的关系在越来越好，在那个当下孩子越来越会表达自己的需求了。
总之，这个早上就是在我不接纳但努力倾听的过程中结束了，有新的发现有新的反思，努力在路上。
