伊川县直中学 吕卓灿 优雅的教育生活是自由的生活。优雅是一种“自由”的状态，身心解放，不为物役。如果一个教师只能按照既定的规范、标准和路径去做知识的搬运工，他的教育生活就缺少了人格之独立、思想之自由，就不可能优雅。一个被镣铐锁着的身体，即便拥有高贵的灵魂，也是不自由的；一个被镣铐锁着的灵魂即便是高贵的，也不可能是优雅的。
优雅的教育生活是自我实现的生活。教师的生命价值不在于“燃烧自己、照亮别人”，而在于点燃另一颗火把；教师的生命更像是火种，而不是蜡烛。教师要在教育生活中提升自己的专业素养，丰满自我的教育生命，进而实现完整的自我生命价值。这样的生活，才有可能是优雅的。
优雅的教育生活是一种丰富的精神生活。教育是人与人的心灵交往，是师生之间的精神相遇，雅斯贝尔斯所谓“一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，大抵就是此意。教师之优雅，在于其内在气质，不在于其外在形表；教育生活之优雅，在于其精神生活之高尚，不在于其物质生活之奢华。
优雅的教育生活是幸福的生活。教师之幸福在于其“雅福”。指教师的工作成就与学生的成长相关，学生的生命成长带来一种职业的幸福。美好的教育生活意味着师生幸福的共同实现，也必然意味着优雅。哲学意义上幸福的核心特征在于创新性。一个不断刷新生活内容，不断创造新的教育成就的教师一定是幸福的。
