从教19年，读书对我的生活和工作都产生了莫大的影响。每当我的教育生涯遇到瓶颈时，我都会打开一本书。当我为教学而苦恼时，叶嘉莹、孙绍振、王荣生帮助了我；当我为学生的落后的成绩而烦闷时，苏霍姆林斯基告诉我，“让学生变聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”当我为学生的难以管教而头痛时，王晓春的《做一个专业的班主任》给了我启示。当我心情低落时，一本本散文小说成为很好的消遣。
读书越多，我越能感受到书对我的影响，它不但在教育教学中帮助我，而且使我能够更平和地看待问题，换个角度理解学生，可谓读书足以解忧，足以去惑，足以宁心也！与大师名家的对话，也使我意识到自己的不足，于是不停地阅读不停地反思。基于此，我期待把读书这件美好的礼物，送给我的学生。
受干国祥、魏智渊老师的启发，我尝试用各种方法调动他们的兴趣。
比如说“挑战100万”活动，制作阅读记录卡，每周一张，看谁先读到100万。然后一个月，有一个隆重的”阅读之星“的颁奖活动。奖品可以只是一张小奖状，或者一张“作业免写卡”，孩子们的兴致就会很高。当然，这样的活动增加的只是阅读的数量，要想提高阅读的质量，就要在老师的引领下，进行整本书共读活动。
学期初，我会确定几本适合孩子年龄的书，请家长准备好，我们一起读。首先，约定阅读的期限，大部分孩子能够自觉完成。全班读完后，我会用两节课和孩子们进行探讨。每次，设计6-7个问题，关于情节，人物，这本书的价值等，分小组谈论、碰撞，每一次的气氛都是热烈的，而在最后，我也会根据这次讨论的内容，设定题目，请孩子们完成一次习作。因为只有书写，才能把最切己的感受理清。这样的研讨，可以让学生精确文本，与自己的生活联系起来，让文本与生命产生深刻的共鸣。每学期我也会选取共读的一本，请孩子们修改成剧本，先竞聘导演，再选择角色，最后排演剧本。这些活动可以让孩子们综合运用读书所获，不断反思，获得更好的成长。
当然，我也会通过日常的语文教学，提高学生的兴趣。比如，每日演讲，我们就有“影响我最深的一本书”的主题活动。这样大家不但向同学展示了自己的阅读品味，也通过思索-整理-书写-演说这样复杂的脑力活动，把阅读成果转化为生命的一部分。
初一开始，我带着他们共读童书，排演童话剧，坚持每日演讲。共读的欢笑，排练的艰辛，演讲的精彩，孩子们给了我一个大大的意外，他们是如此的投入与用心，让我欣喜之余又充满了惶恐。这短短的课上时间，怎能充沛他们的心灵呢？如何让阅读成为孩子们永不枯竭的灵泉，我思索着。
日更59
