这本书也是来自于新都区班主任学习交流群里的一位老师的分享。买回来以后，发现里面的内容很是丰富，有21位在美国公立学校任教的老师的故事。从前言里面看，个性化的老师非常的多，他们的经历和感受也不尽相同但很有意思。于是就把这本书作为我们共读的读本，也从另外一个文化视角来理解教育，理解我们当老师的人的初心。
在书里，作者把21个故事分成了四个主题，这也是我在前言里面看到最打动我的地方。这四个主题是——
并不是所有的老师“天生都是教书的材料”，或者顺顺当当就去教书了。
教书让他们的生活变得更有意义。
帮助学生确立自己在这个世界的位置，是他们教书的一个主要原因。
教书使得他们成为更完整的人。
我在书的旁边写下这样一段话——
实际上，我也走了类似的路，只不过是“当父亲”这件事让我成为更完整的人，启迪我去思考、领悟、行动。当我在这方面有了反思和行动之后，再回到我的教学中，让我的教学变得更有意义，也让我的生活和生命变得更加丰富和完整。
在第一节“公立学校和教师的工作”里，作者写到，美国的大部分学生老师，他们把教室当做一种召唤，他们为一种服务意识所驱使，大多数人都是出于一种使命感。更多的是出于热爱，而不是收入来选择做教师。和我们的教师群体一样，他们也是一群理想主义者。他们至少都拥有一项重要的品质——对教育充满热情。“这种热情明显是极不被重视的，但它却是一种金钱都无法买到的无价资产。”
这里我也会对于我们目前的一些管理和激励方式有一些反思。那种一分一厘的分数考评固然有其价值和合理性，但容易忽略（或至少不容易凸显）有理想的老师的热情。我们的考核评价里面其实可以减少一些监控，增加一些鼓励、信任和尊重、支持，激发老师的想象力、创造力，去照亮老师们的精神世界。教育所指向的是精神向度，那么对于教育工作者也是如此。就像我们这个成长共同体，哪里是考核出来的呀，不都是因为我们的使命感和价值感吗？
作者还敏锐地看到教育界从商界借来的流行用语：市场、顾客、制造者等等。她也看到人们越来越重视把教育当成职业训练，把教育当作有限的个人兴趣和消费主义服务的工具。而教育作为扩展人类精神世界，并创造一个更加美好的世界的方法，比以往任何时候更为人们所忽视。
在这里我也想到我们的职业教育。职业教育也不仅仅是教学生创造物质世界，不仅仅是为了谋生而为，而更应该是帮助学生去发现他们被压制和被忽略的能量，创造他们丰富的精神世界。
最后，作者说“要成为对所有学生都有影响的教师”。他列出了这类教师的12个特点。
对所有学生有影响的教师12特点
对照这12个方面来反思，有些方面感觉做得还可以，比如关心、爱护、尊重、期望、不放弃学生，但有好些方面仍有欠缺，自己确实还有路要去慢慢走。
