摘抄1:“在我们看来，中学的成绩远比具体知识的掌握更有意义。它们不仅可以反映动力和持久性，还能体现学生是否拥有良好的学习习惯以及时间管理能力，因此，它对我们预测一个学生能否完成大学课程意义更为重大。”
感悟:感觉这一点在中国发挥的淋漓尽致，中国的大学教育是“严进宽出”。大学生们每每回忆自己最拼搏的经历和时刻都会提到自己的高三时刻:那时候自己能严格控制作息时间，那时候有着边学习新知识边做笔记的良好学习习惯，那时候再苦再累都提醒着自己艰苦奋斗、永不放弃……
然后一进大学后，就感觉自己得到了解放，无数学生在高中时候找到人生奋斗目标。在大学时候迷失人生奋斗目标……
摘抄2:而手段就是凭借詹姆斯·赫克曼所说的“非认知能力”，以及大卫·莱文定义的品格力量。那么，如果我们能对大量青少年这样做——不是帮助他们掌握国际象棋棋艺，或是说服他们不再打架斗殴，而是帮助他们培养大学毕业所需要的那些心智能力和品格力量，结果又会怎样呢？
感悟:希望中国的中小学教育加入一些有关“非认知能力”的课程活动，相信对学生进入大学后，乃至走进社会都有着深远影响。
摘抄3:教师在教学中需要特殊强调的基本能力：智谋（resourcefulness）、灵活、雄心、专业精神和正直。
感悟:还有一个基本能力也需要引起社会重视，那就是如何当父母的能力。这个社会很多能力都需要考取资格证书，唯独当父母不要任何资格证书。所以才会出现那么多伤害孩子的父母……
亲子互动:
晚餐后先生和我带儿子去学习滑轮，从一人扶着儿子一只手开始，到儿子慢慢可以自己站稳，接着尝试缓慢前进，然后他在我和先生之间来回滑行，再发展为自己向前滑行100米，最后可以完全独自进行一个来回。儿子的成就感满满，希望明天可以加快速度滑行。
感恩一语:感恩娃爷爷做好丰盛的晚餐等我们回家吃饭，爷爷辛苦啦！
