2021年4月10日，星期六，天气晴。此时杨柳飘絮，桃杏花开，春光明媚，惠风和畅。潍坊市教科院举办的“基于课程标准的教学改进行动命题研讨会”在美丽的世纪园进行。我有幸参加，大开眼界。
张雨强教授带来的《核心素养导向的中考命题》，分别从政策、技术和实践三方面展开论述。政策具有推动性，政府的一系列讲话和政策出台保证了我们教学改进活动的方向。让我印象很深刻的是，早在2019年6月，国务院出台的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中就提到了“完善招生考试制度。......稳步推进初中学业水平考试省级统一命题，坚持以课程标准为命题依据，不得制定考试大纲，不断提高命题水平。”这就要求我们从“应试”走向“培养”。
如何保证政策要求的落地，张教授讲到了“命题的基本规范与试题质量指标”。在试题的类型和要求中，张教授介绍了按照“任务性质、学生反应、开放程度”等可以分成不同的题型，又介绍了这些题型的功能是哪些。听到这里时，我突然有一种恍然大悟的感觉，原来题型不是一拍脑袋就定下的（没文化太可怕），这里有多少的深思熟虑和深谋远虑啊。接下来张教授讲到的试题质量指标“较高的信度、较好的效度、必要的区分度和适当的难度”，又解了我一个多年之惑。原来经常见到试卷难度0.8，现在终于知道出在何处。不过主客观题的难度值计算也是不一样的。
本次报告最重要的部分是张教授提及的“命题技术”，主要包括：命题蓝图与多维细目表编制、试题情境确定、试题认知水平设定、 一致性分析、跨学科试题设计、难度预估等等。自己当时听得稀里糊涂，首先是因为之前没接触过，其次也因为缺少相关理论知识。为了深刻体验以上内容，在接下来的一天时间内，我同潍坊市的各位老师针对以上要求进行了实践和操练。
在英语培训教室，我们在王晓春老师的安排下分好组，在何博士和任伟老师的指导下独立命题，完成多维细目表。在真正实践过程中，我之前不理解、很抽象的内容变得具体化、可视化。主要的收获如下：英语文章的题材、体裁，字数、生单词量；题目设置的广度、宽度、层次性；语言表达的规范性、统一性等等。对于多维细目表也有了一个大致的了解，还需要更多的实践来熟练。在11日下午的展示及点评中，我对所学知识又有了一个整体的把握。
中间的一个小插曲让我记忆犹新，盼望得到真正的解答。在数学团队展示时，我旁边的语文科李老师说到“苏伊士运河堵塞这是问题设计的背景，不是真正的情境啊”，张教授也解释了数学学科与情境很难结合（我很忐忑，数学老师们会不会打我啊）。李老师接着问我“英语怎么跟情境结合？”，我下意识回答“英语虽然是一门学科，但更是一种工具，她承载的语料一定是真实的，有语料就有情境。”培训结束后，我也反复想，我的这个回答到底对不对呢？
两天的培训一晃而过，收获很多，心情很甜。这应该就是知识的味道吧。
