【家庭篇】

我曾经以为，我跟爱人之间的矛盾是不可调和的。我是那么渴望被他认可、被他欣赏、被他鼓励和安慰，可是，他给我的永远是挑剔、指责、批评、埋怨。我一度想放弃：就这样吧，就这样将就吧，已经将就20年了，再过二三十年了，这辈子就过去了。

学习正面管教，起初并不是为了修复我们的关系，但受益最大的却是我们的关系。我开始同理他，懂得赞美与鼓励他，学会是真诚表达我的想法和诉求，知道了示弱，学会使用神奇的求拥抱，我开始不加评判地去倾听他，并反馈他的感受。

一次，我早上买了一个肘子，让他送到婆婆家，让婆婆先烀熟了，我们晚上去吃饭。下班后我到婆婆家，到处找肘子。婆婆说：“我也听说拿回来肘子，说是放在厨房窗台上了，没找着啊！”我和婆婆又找了一圈，没找到。打电话给他。

“老公，肘子你放哪了？”

“厨房窗台上呢！”

“没有呢！是不是落车里了？”

不一会，老公拎着肘子进屋。

“媳妇儿，这个真是我错了，我咋记得拿屋来了呢！”

我拥抱了他一下：“你记得明明拿屋来了，我们却说没有，你是不是也被我问蒙圈了？”

“是啊，咋整的呢？我蒙圈了！”

“好吧，原谅你了！”

要是以前，我会埋怨几句:搁车里一天，都得捂臭了！

他说：“媳妇儿，你以前也没少花钱学习，但这次学的好！这次学的真有用！”

“我这次也是花钱学的。”

“多少钱？我给你报！”

......

后来，我给他讲掌中大脑，工作中遇到问题时让他从正面的管教的脸谱中去找自己当时的感受，给他讲学校里的特殊孩子。他一脸遗憾地说：“这门课你学晚了，要是早点学，咱孩子得让你教育得老好了！”

慢慢地，我发现他不再对我豪横了，不再挑三拣四了。

我知道，不是他变了，而是我变了。我变了，世界就变了。

【单位篇】

我是一所小学的教学校长，听课是我的日常。每次听课，当我看到那些不学习的孩子，我又着急又上火，不是一顿批评，就是一顿大道理，这些“特殊”的孩子反馈给我的不是一脸的茫然麻木，就是一脸的不屑一顾。

学习正面管教后，我开始用正面管教的思维去关注他们，我静下来，慢下来，鼓励他们上课时勇敢地举手，他们每一次小进步，我都会给他们竖起大拇指。用启发式提问让他们自己去解决自己的小问题，比如怎么上课不迟到？怎样做书桌更整洁？

一次，我去一年级听数学课，第20分钟左右，我发现我左后面有个女孩子一直在玩学具，几乎没听课。我突然想起，她是不是老师们经常说的谁也整不了的那个孩子。于是，我把椅子搬到她身边坐下。

她白了我一眼：“你干啥？”

“我喜欢你啊！”

她云淡风轻，不再理我。继续用两个小三角板夹起小棒往学具盒里放。夹起一堆，实际只放进一两个。

“你有没有什么好办法能收拾得更快一点吗？你看，老师正在表扬做的快的同学呢？”她继续不为所动。我继续说：“我相信你在3秒钟肯定能完成。1、2......”我故意把2拖得很长，她在我数到2的时候放下手中的三角形，开始用手拣小棒往学具盒里放，我在她放进最后一根小棒时说“3”。然后向她竖起大拇指。

我说：“快坐好，快快快！”她马上坐好。

这时，数学老师开始提问：“大家在计数器上拨出13，一会请一名同学到前面来展示。“”

我问她：“你会吗？”

她摇头，我知道她不会，因为她前20分钟一点都没听课。我把着她的手拨出了13。

老师提问时，我显得特别着急：“快举手！快举手！”

她马把手举的高高的。

数学老师也很配合：“请小欣到前面拨出13。”

小欣到前面很从容地拨出了13。

老师说：“大家给小欣鼓掌！”

同学们打着节拍大声喊：“棒棒，你真棒，我要像你一样棒！”

小欣美美地回到座位上。我又向小欣竖起了大拇指。

我趴在她耳边说：“你数一数我一共给你几个大拇指，下课老师就会给你几个粘贴。”

小欣点头，老师新的提问又开始了。

我又开始提醒她“注意听老师的问题，准备举手抢答。”

小欣点头，做的直直的：“准备好了！”

老师指着一幅图：“这个数怎么读？”

我知道她也不会，我用手指着答案：“这个，这个！”

小欣举手：“16！”

老师说：“小欣又回答对了，掌声送给她！”

我又给她一个大拇指。

......

铃声响起。

老师说：“剩下这几道题，我们下节课再练习！”

小欣急忙问我：“老师，下节还上数学吗？”

我问：“你很愿意上数学吗？”

小欣一脸期待地说：“愿意，上数学有意思。”

我走到老师讲桌前，把4个小贴纸粘在小欣的数学书上。

这节课，我让你一个老师们都感到头疼的孩子开始听课，并积极参与课堂，让她对数学课有了某种期待，我感到很有成就感。我首先采用了启发式提问，让她快速收拾好学具，给了倒计时，效果较好。其次，鼓励她举手回答问题，数学老师也很配合，同学们也很配合，让她有了归属感和价值感，并且对数学课有一种期待。还有，“倒计时、快快快、做好准备，”虽然让她紧张，但却是给她信任。

课后跟数学老师交流时，重点提到了这个孩子要给这个孩子多一些关注，因为我很是担心老师会继续对她不理不睬，或者言辞过激，怕孩子刚刚建立起的自信、期待，就会落空。

前几天，我的一个教导主任说：“姐，我发现你听课时总是坐在班里的‘问题’学生身边，跟他们关系处的可好了，他们都可喜欢你了。”是的，这些所谓的“特殊”孩子，也有很多可爱的地方，多给他们一些关注，多让他们参与，帮助他们梳理自信，他们就会成为天使。

一个班主任说他们最让人头疼的甘雨泽最近进步特别大，孩子说是我每天听课都坐在他身边，让他给我送椅子，每当他想起我对他的鼓励，他就特别有力量。

不是孩子们变了，而是我变了。我变了，世界就变了。