因为昨天下午和力文没有对接好接送点，晚上又给哥哥送行耽误了一会时间，写完作业有点晚了，最后一项作业力文有点情绪，还是时不时的抽泣一下，因为刚从郑州回来，时间上还没有调整过来，早上醒的比较早，晚上睡得又有点晚。宝贝咱们不开心，不高兴了在咱家是可以哭的，但哭是解决不了问题的，如果你愿意咋娘俩一起来想办法好吗？你能告诉妈妈哭的原因吗？孩子说“妈妈，作业太多了”，说着，哭着，手里依然没有停下来，他写着生字，当组词遇困时我协助他，慢慢的他的情绪稳定下来了，原来是给生字组词2—3个不会。

      当孩子不会用嘴表达时，就会用错误的情绪和对抗的行为来表达。

      当行为出现问题时，千万不要用行为的的方法去解决行为的问题，而是要找到情绪背后的原因，不管在情绪这里是否找到解决的办法，都要上升到认知的高度，通过重建认知找到行为背后情绪的原因。

      原来是因为孩子不会组词而导致孩子不能按时完成作业，耽误休息时间，自己也很气自己，价值感底，成就感不足导致的。在我的协助下很快完成了，孩子瞬间找回了自信，调整了自己的情绪。仔细想一想，世上没有笨小孩，只有不会引导，不懂孩子心理，读不懂孩子内心的妈妈。记得王院长说过，不是孩子厌学了，而是孩子在遇到拐点的时候发现家长您不在，没有了坚强后盾的支持，孤军奋战时间太长了，孩子便退缩了。

    这两天当我看到力文同学学习出错，不尽心时，当我有指责抱怨他的苗头出现时，我的大脑里腾出现一个念想：

1、我要有好的生命状态来影响孩子的生命状态。

2、难道我在郑州白带一个月吗？

3、我不能怀疑孩子智商不行，学习力不行，我不能有负性思维，否则我的思维会影响我的语言，错误的语言会伤害孩子。我坚信自己的孩子一定能行。

  于是，我调整状态，和孩子一起读书，一起去克服学习上遇到的困难。如同《鹰》，当孩子遇挫闹情绪退缩时，我温和而坚定的鼓励孩子，给到支持，给予方法，甚至一同与孩子去做。

      今天晚上孩子写完作业给我说：妈妈，我想给你说一声，对不起，我不应该浪费时间，耽误休息时间，还让你陪我。瞬间我的心好酸，听着孩子诚恳的道歉，我觉得自己不配拥有孩子的一声道歉，孩子从早到晚的学习，我没有关心他这个人，只是关注他的行为，作业有没有写完，写的好不好等，好惭愧啊。孩子小小的身体却要承担如此重的压力，字写的不漂亮，听写不能全对，自己已经够难受了，我还要去训斥他，指责他，抱怨他，我还是他的亲妈吗？是不是思考一下王院长说的“后妈理论”呢？

    今天爸爸来我单位接力文，上车后，力文主动要和我抱抱，亲一亲，才肯离开。导师班鹰的画面再次引入我的眼睑，我觉得我的方法是对的，方向是正确的，就这样一路走下去 陪伴孩子学习成长，力文会找回自信，找回学习的动力。加油自己。