----读臧迎春《课堂：为了言语生命的绽放》
唐亚唯
受邀为他人著作写序，这是第二次。
既要写序，就得读书。曾听不少为人作序者发牢骚：序言好写，书稿难读，既费时，又伤身！弦外之音十分明了——若书稿质量高，岂能“伤身”？
拜读臧迎春老师的《课堂：朝向言语生命的绽放》一书，数十万字，几乎一口气读完，不仅没有费时、伤身之恼，反而如品佳酿，韵味绵长！
我以为，这本书的价值主要体现在三个方面。
第一，引领作用不应小觑。
正在从事或有志于教育科研的人，都面临一个无法回避的问题：为什么要搞教育科研？是追名逐利，还是为教育教学服务，为提高质量、效益服务？浏览新课程改革以来的教改教研论文、书籍，可谓林林总总，目不暇接。新名词、新概念、新理念充斥其间，理论的阐释、乏味的说教连篇累牍。然而，“干货”甚少，对教育教学的指导作用十分有限。有一幅漫画对此类现象给予生动而辛辣的嘲讽：一位面容憔悴的老学者戴着高度近视眼镜，并手持放大镜，跪在地板上专注地盯着一本书，似乎在寻找什么。旁人问：“教授，您在研究什么？”答曰：“我在计算孔夫子的胡子有多少根。”
睿智的臧迎春当然不会搞这种迂腐、低能的研究。她曾说过，一个有责任心的教育科研人员就应该深入学校，发现问题，研究、寻找解决问题的方法与途经。如何研究“生命化课堂”这个课题？她没有贪大求全，而是以小学语文教学为研究载体，将诊治语文教学“高耗低效”的顽症作为研究重点，把“先学后教，以学定教、以疑促思，少学多教”的单元整体教学作为研究的抓手，将语文教学“低耗高效”作为研究目标，以彰显语文课堂教学的旺盛生命力，从而实现“点化润泽人的精神生命，提升生命价值”的总体目标。
不建“空中楼阁”，不穿“奇装异服”，研究现实问题，服务指导一线，单是研究课题的确定，就不难看出臧迎春老师所具有的强烈使命感与责任心。这种求实务实的工作态度，对于那些尚在科研的十字路口徘徊者，不乏指点迷津之功。
第二，示范作用不容低估。
如前所述，臧老师在科研选题方面为我们解答了“为什么搞教研”、“为谁搞教研”的问题，同时，她和她的团体通过多年的专题研究，在“怎么搞教研”方面也为我们作了很好的示范。
一是同心协力的团队精神。本书虽为个人专著，但也凝聚了“臧迎春名师工作室”32位老师的心血与智慧。除臧老师以外，这个团队的其他成员都工作在一线，是不折不扣的“业余教研员”。然而自接受任务起，每位参与者不当看官，不做过客，服从安排，积极参与。在做好本职工作的同时，老师们心无旁骛，协力同心，设计课改方案，编写学案教案，参与试教评教，撰写心得体会，这种团结务实执着坚韧的精神，着实令人感佩。
二是严谨务实的工作作风。为确保实验遵道前行，臧老师率先下水，在育新小学四年级三班开始了为期一年的实验，在先期实验达到预期目标，能为工作室同仁提供可借鉴经验的基础上，课题才正式立项，工作室团队的实验也才拉开帷幕，避免了实验的盲目与盲动。为了保证实验过程的质量，他们不走过场，不走“捷径”，严格按预定方案，循序渐进。其中，有两项工作尤其值得肯定：
完成了《读写链接》及作文同步的学案与教案的编写。
设计并编写二到六年级《读写链接点》、《作文同步学案》、《作文同步教案》，是一项难度大、要求高的系统工程，非劳其筋骨苦其心志不可。臧迎春团队优质高效地完成了这个艰巨任务，不仅体现了课题研究的价值，而且为广大语文教师开启了思路，从理论联系实际的层面作出了表率。
及时解决实验过程中新生成的问题。既是实验，不可能一帆风顺；既是探索，不可能不走弯路。在长达六年的实验期间，臧迎春团队遇到过许多困难，实验的过程中也出现过一些偏差，这很正常。面对失误与差错，是回避现实、文过饰非，还是闻过则喜、及时改正？臧老师的团队用实践给我们作了诠释。本书中所收集的随笔、札记、评析、论文十分精彩，如《找准“疑点”是关键》、《似疑促思、重在设疑》等文章，就对任课教师的失误或偏颇予以剖析，对如何解决类似问题提出了中肯的建议。
第三，激励作用不可忽视。
如何评价世间事物的难与易，清代学者彭端淑的诊断极富哲理：“为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。”二十年来，臧迎春老师就是靠“越是艰难越向前”的努力作为，一次次化难为易，一步步砥砺前行。
臧老师没有令人羡慕的家庭背景，父母非富非贵，都是企业的普通职工，却要养育“五朵金花”，经济之困窘可想而知。为了给父母减压，尽管成绩优异，迎春还是舍弃普高，报考了不交学费且有生活补助费的师范学校。毕业后，正是花季少女的她被分到华容县的穷乡僻壤，在条件极其艰苦的村小做起了“乡村女教师”，低学历、低起点的臧迎春没有消沉，发愤学习，潜心钻研，短短几年，调入乡中心小学，考进县实验学校，成了华容县小学语文教师的领路人，2008年，刚过而立之年便跻身于湖南省特级教师的行列。
今天的臧迎春，集成绩、荣誉于一身，该“慢些走，把这美丽的风景看个够”了吧？非也，锲而不舍，学无止境，她走得更快，步子迈得更大！
“不是不想歇脚，而是不敢停步”，这是臧老师的解释。就是这种“不敢停步”的紧迫感，如长鸣的警钟，鞭策着她和她的团队，还将激励更多发愤前行的人。
2018年10月8日
（作者系教育学者、湖南省人民政府督学）
