前言：最近觉得自己需要学习的东西太多了，多得有些惶恐，有些不知所措。像周五的教研内容，很重要，必须反复学习，用心思考。然而，回到家的重点是陪伴孩子，督促学习，很少有属于个人的安静时间。只能拖到周天下午，陪孩子上英语课的两小时里，坐在角落，拿出听课本，一页一页看笔记，一点一点理思路，一个一个输文字，找出重点，加深理解，明确方向。
10月9日上午，参加区教研活动，我有幸聆听了周冠宇老师关于《语文学科初高衔接》的讲座。这场讲座可谓恰逢其时，我从中收获良多。
对周老师，我久仰大名。最初在滨河学校时，就听刘书记多次夸赞周老师的优秀，尤其是教育教学方面的理论学习与写作能力突出。依稀记得她对教育论文写作有自己的思路和方法，而且无私分享助人参加教学能手的评比。第一次见真人，是在教体局的一个活动中，她作为优秀教师代表上台发言。等来到大一中，很长时间也是在区表彰文件、学校公众号上只见其名未见其人。终于，因一次评比活动，由程校引荐，我们才得以加为好友。因我个人性格原因，与周老师有过几次交流，想要向她深入探讨学习，又不忍打扰。
如今，终于可以正大光明地取经了。周老师对中高考命题有着高屋建瓴的见地。面对看似枯燥的试题，她能抽丝剥茧，把考点解析得通透明晰；立足命题底层逻辑，能精准抓住命题核心、看清考查方向。经她拆解对比，我们对中考与高考试题的异同便条理清晰、了然于心。更难得的是，她不空谈理论，提出的教学策略贴合一线课堂，可落地、可实践。听她的分享，思路清晰，重点突出，语言简洁凝炼又不失幽默通俗，令人如沐春风，由衷敬佩。
周老师对洞悉命题规律，解析鞭辟入里，所提策略务实可行。整个讲座兼具理论高度与教学温度，干货满满，让我深受启发。
初中语文教学中，让学生在语境中辨别词义，多运用字词。成语学习，可以运用溯源识字法，给学生讲透成语含义，并定期找错训练；可以分类建构成语网络；还可以读写结合，让成语活在表达中。
关于文言文的学习，要涉及多种文体，比如传记、纪事、史论、序跋等的阅读训练，注重教材延伸，由课内作为引子延伸阅读，关注教育强省的模拟试题（像福建泉州、广东广州，山东省实验三校都考过一篇文言文本素材）。
诗歌阅读鉴赏题，要注重跨文本比较鉴赏，可以模块融合，整合任务设计，可以阅读同题、同体的文章，可以分内容、分意象或分手法进行诗歌阅读训练。
信息类文本阅读不再局限于纯论述类文章，而是引入人物通讯和科普摘编的结合，拓宽了考查文体范围。还可以关注教材上有的但未考过的文体，平时注重逻辑训练，鼓励学生提问题。
文学类文本阅读如今命题反套路化，随文设题 题目命制越来越灵活。所以我们教师要多关注济南市高考模拟题，引导学生了解一定的文学审美知识，关注典型作家的语言风格。
另外，中高考作文的考查，同样反套路，反宿构。我们要引领学生立足真实生活，激发真情实感，以我手写我心。
最后，周老师根据往年学情反馈与教学实际，为我们提出了10条中肯的建议：
1.重视书写，从严要求卷面与书写字迹。
2.兼顾阅读的速度、深度与广度，限时训练、精读文本、拓展课外阅读。
3.强化答题规范，训练学生分点作答，用好学科术语。
4.持续锻炼信息提炼概括能力，引导学生删繁就简，做到表述简洁。
5.推动语文生活化，坚持课前演讲锤炼口头表达，鼓励自由写作，在表达中拓宽视野、读懂学生。
6.督促学生做好错题整理，定期重做巩固。
7.讲评习题时带领学生比对参考答案，揣摩答题角度、得分要点与命题意图。
8.引导学生分类积累作文素材，方便灵活调用。
9.教学要立足深挖教材，落实基础的“标准动作”，同时设计拓展探究的“自由动作”。
10.新知识第一次讲解务必讲准、讲透，并适度延伸，力求当堂理解，减少后续补漏。
对照讲座内容反观自身，我有收获，亦有不少需要继续打磨提升的地方。作为初中贯通部的教师，首先应该强化初高衔接意识，在日常语文教学中立足长远，注重渗透高阶思维训练，不只盯着当下的考点，兼顾学生后续高中阶段的学习能力培育。其次，不断提升自身的语文教学素养。打铁还需自身硬，唯有坚持广泛阅读、深度研读，保持思考，才能真正为学生的阅读学习做好引领与示范。最后，精细规划贯通生一年半的语文学习。教学时间紧、任务重，是我们面临的现实难题。面对课外阅读、课前演讲、作文升格分享这类见效周期较长的语文活动，常常舍不得投入时间；试题训练的安排也容易不够充分。作为语文教师，我们要厘清三个学期各自的教学重心，在平时持续整理、沉淀优质教学资源，把功夫落在日常。
语文素养从不是一蹴而就，慢功夫自有长远力量。不必急于求成，把每一件小事做扎实，静待文字与思想，在日积月累中慢慢生长，时间自会给出答案。
