第二章 《义务教育英语课程标准（2011版）》

第一节 课程的性质和基本的理念

一、课程性质

义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。

就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。

二、课程的基本理念 P194-195

（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值

（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个性差异

义务教育阶段的英语课程应该面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的开发和利用等方面都应该考虑全体学生的发展需求。

（三）整体设计目标，充分考虑了语言学习的渐进性和持续性

《义务教育英语课程标准》和与之相衔接的《普通高中英语课程标准》将基础教育阶段的英语目标设为九个级别，旨在体现小学、初中和高中同学各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，保证英语课程的整体性、渐进性和持续性。

（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性

（五）优化评价的方式，着重评价学生综合语言的运用能力

评价体系应该包括了形成性评价和终结性评价。

日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的中的表现和进步；

终结性评价着重考查学生的综合语言运用能力，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面。

（六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道

英语课程应该根据教与学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。

第二节 课程目标

一、总目标    P195-196

义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智的发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体的使用语言；有效学习策略有利于提高学习效率和发展学生自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。

二、分级目标

义务教育阶段英语课程各个级别的目标是指学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意义五个方面应该达到的综合行为表现。

（一）语言技能

语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解技能，说和写是表达的技能。

语言技能标准以学生在某个级别“能做什么”为主要内容。

（二）语言知识

学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能的语言形式。

（三）情感态度

情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。

（四）学习策略

学习策略指学生为了有效的学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习加以计划、实施、反思、评价和调整的行动和步骤；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的行动；资源策略是学生合理并有效利用多媒体进行学习和运用英语的方式方法。

认知策略     P204

例如：

在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题；

对所学内容能主动复习并加以整理和归纳；

包括加工信息的方法和技术；

（五）文化意识

在学习英语过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱，有益于接受属于全人类先进文化的熏陶，有益于培养国际意识。

第三节 实施的建议

一、教学建议  P206-210

（一）面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础

（二）注重语言实践，培养学生语言运用能力

本标准以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在强调培养学生的综合语言运用能力。

教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采取循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。

在学生的语言学习和实践活动中，教师应该注意处理好知识学习与能力发展的关系、语言操练和语言运用的关系以及常规教学与考试的关系，使教学活动更加有效果。

活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验。

（三）加强学习策略指导，培养学生自主学习能力

根据学生的认知特点和学习风格，整体安排学习策略的发展目标，有计划、有计划、有步骤地指导学生发展具体的学习策略，把学生培养成自主的学习者。

（四）培养学生的跨文化交际的意识，发展跨文化交际的能力

英语教学应该有利于学生理解外国文化，加深对祖国文化的理解，进而拓宽文化视野，形成跨文化交际意识和初步的跨文化交际的能力。

（五）结合实际教学的需要，创造性的使用教材

在教学中，教师要善于根据教学的需要，对教材加以适当的取舍和调整

1.根据所在地区的教学实际需要，学生现有水平、课时安排等，可对教材可对教材内容做适当的补充和删减。

2.根据实际教学目的和学生学习需求，对教材中的部分内容和活动进行替换，也可以根据需要添加活动步骤，比如增加准备或提示性步骤，从而降低学习的难度。

3.根据学生周围的现实生活对教材的编排顺序做适当的调整。

（六）合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率

（七）组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道

英语课外活动是学生英语学习的重要组成部分，能为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台。

课外活动要有助于激发和提升学生学习英语的兴趣、丰富语感、开阔视野、增长知识、发展智力、和塑造性格。

1.教师应该根据学生的年龄特点和需求，结合当地的经济文化发展实际，有计划、有组织、有创造性地开展内容丰富、形式多样、因地制宜的课外活动。

2.英语课外活动要着重调动学生参与的积极性。要注重鼓励、动员、吸引学习困难的学生参与课外活动，为他们设计适合的活动形式和内容，使他们乐于参与，并且通过亲身体验和实践产生学习兴趣和动力并获得成功。

3.教师要充分发挥学生的自主性，尊重他们的策划和选择并且给予恰当的引导和辅助，要关注活动的过程，关注学生在活动中的表现，做好活动顾问和服务的工作，为他们的发展提供指导和支持。

（八）不断提高专业水平，努力适应课程的要求 P209-210

教师的专业化水平是有效实施英语课程的关键

1.更新学科专业知识，提高语言素养

教师还应该具有较强的跨文化交际的意识和能力，并随着社会和语言的发展不断更新语言知识，努力提高自身的英语语言素养。

2.不断积累学科的教学知识，提高教学实践能力。

英语教师的专业知识不仅包括学科的专业知识，还包括学科教学知识，即教师通过有效教学帮助学生建构语言知识，发展语言能力的知识。

3.开展教学反思，促进专业可持续发展。

教学反思是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的过程，是教师专业化发展的重要途径。

二、评价建议     P210-212

（一）充分发挥评价的积极作用

在课程实施的过程中，评价应该起到监控教学过程、反馈教学信息、激励学生学习、促进教师改进教学的作用。

（二）体现学生在评价中的主体作用

学生是学习的主体，也是评价的主体。评价标准的确定、评价内容和方式的选择以及评价的实施等均应该促进学生的发展为目标。

（三）依据课程目标要求确定评价内容与标准

（四）注意评价方法的合理性和多样性

（五）形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程

（六）终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力

终结性评价主要检测学生综合语言运用能力的发展程度，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。

（七）注意处理教学与评价的关系

教学是培养学生实际语言运用能力的关键环节，评价是及时监控教学过程和教学效果的重要手段，教师要正确处理好二者之间的关系。评价要服务教学、反馈教学、促进教学。

要坚持以考查语言运用能力为主的命题指导思想，使教学始终着眼于学生实际语言运用能力的发展。

（八）合理设计和实施初中毕业学业考试

英语学业水平考试应该着重考查学生听、说、读、写四种英语语言技能的综合实践能力以及灵活运用语言知识的能力。

英语课程评价要体现新课程的评价原则，要采用科学合理的评价方法、评价形式和评价手段。教师要不断学习和了解国内外语言评价的理论与实践的研究成果，钻研语言评价的技术与手段。

三、教材编写的建议

①思想性原则 ②科学性原则

③趣味性原则 ④灵活性原则

四、课程资源开发与利用建议P213

考题预测：

为什么把情感态度作为英语课程中的目标之一？如何在英语教学中培养学生的积极情感态度？

《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出：基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言的运用能力。由此可知情感态度对英语教学有一定重要性。

英语课程不仅要发展学生的语言知识与语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。语言是在人际交往中适用，学习语言的过程很大程度就是学习人际交往的过程；人际交往往往涉及人的情感态度，在语言中强调情感态度的培养，是把科学教育同综合人文素质教育的培养结合起来。因此，英语课程在发展学生的情感态度方面应发挥特殊的作用。

（1）建立良好的师生关系。为了了解学生的情感态度，帮助他们培养积极的情感，克服消极情感，教师首先必须与学生建立良好的师生关系。良好的师生关系是以师生之间的相互尊重为前提的。教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，同时，教师还要尽量找到学生的闪光点，对每一位学生表示真诚的赞赏。

（2）建立情感态度沟通和交流的渠道。实现师生之间、学生之间的情感交流。

（3）结合英语学习的内容讨论有关情感态度的问题。教师要尽可能把情感态度的讨论渗透到外语教学内容和学习过程之中。

（4）帮助学生克服情感态度方面的困难。教师要帮助学生及时克服情感态度方面的困难，使得语言学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进。