原作者：罗玲老师

很多家长都对孩子的学习问题很关心，这篇就笼统地讲讲这个话题。想到哪写到哪，没写到的以后继续补充，也希望大家多聊自己的经验和问题，共同探讨。

学前时期各种能力和习惯的培养是基础

常常困扰家长的各种问题，比如，写作业磨蹭敷衍、就爱看电视玩不爱学习、上课不认真听讲等等，这些小学生的常见问题，大多可以追溯到学前时期，各种能力和习惯的培养上。

比如，时间管理能力。我们在孩子4岁多时，教他学看表，规定分针走到哪就把电视关了，说话算数。这就训练孩子有时间观念、自律。我们告诉孩子，下午有两件事要办，一件是必须做的，一件是玩的，我们要先把必须做的那个事做完，然后才能做玩的那个事。这样孩子就有要事先做的想法了。

再如，平时跟孩子玩，逐渐渗透目标意识，培养规划的习惯。比如在游戏之前，问问孩子的打算，要完成什么宏伟项目，要达到什么程度。过程中，关心他的进度。最后，用一两句话跟孩子总结一下。3、4岁的孩子，虽然他也会东一下西一下，但是对于打算玩的游戏，他心里其实是有想法和打算的。稍微引导，他就知道怎样来把这些想法进行整理、表达。幼儿不仅会规划，而且很享受规划事情的过程。

有家长朋友问，“当孩子说不想学习了的时候，想去玩点儿别的，家长是立即允许，保持孩子以后学习的积极性？还是坚持一下，保证学习的连贯性？”

这也在于平时对规则和规划意识的培养。我们跟孩子一起事先制定大致的规则，这时，让他自己想，跟自己定的规则是否有出入，该做的是否做完，如果没做完，怎样补救，怎样保证，规则是否合理，需要哪些修改……总之，引导孩子自己去想办法解决，要他做事有据可依，有一定规划，不是完全随心情。

再说自觉学习。怎样让孩子自觉写作业、自觉学习？我想，这种自主意识、对自己的事情负责的态度，需要从学前就开始培养。只有当一个小孩能够自觉去做好自理和份内的家务活时，他才能真的去自觉写作业，否则，他的自觉很可能是迫 于老师和家长的压力，并非很自然很情愿。

所以，比较理想的情况是，在学前时期，逐步让孩子承担更多的事情，让他自己负责：收拾自己制造的垃圾、倒尿盆、倒洗脚水、收拾餐桌、盛饭、晾衣服、铺床叠被、准备第二天的衣物、倒垃圾、浇花喂鱼、整理个人物品、打扫自己房间、招待客人……当他在上小学前，对这些责任已经习惯了，这时，他就会比较容易地接受一个新的责任：学习、写作业。

其他各方面也是同理。

对孩子的教育是个持续的过程，各种问题都不是凭空而来，都潜伏已久，所以，在孩子小的时候，我们要尽责、用心；孩子上学发现问题了，也不必太急，认真去补救就是了。

同样，不论哪个时期，教育孩子，总的观念、思路应该是一贯的，不同的只是具体做法。如果我们在孩子幼儿时期用心去做了，那么，对于上学后的那些问题，我们只要返回自己的内心，回顾一下过去想好的那些大方向、原则，想想宏观图景，或许一切就清晰了，我们自然就有办法了。

学习方法来自对学习风格的探索

上学了，家长会想：怎样让孩子适应每天要学习、复习、写作业的生活。我想我们可以颠覆一下这个想法，把“怎样让孩子适应学习”变成：“怎样让学习适应你的孩子”。

过去在《每个孩子都是独特的》那篇里提到过多元智能理论。学校的老师一般难以做到用多种方式让学生接触所学内容，个性化教学、因材施教也常是一种奢侈，所以，这些，就需要我们家长去做。

细心观察，尊重孩子的特点，把学习过程变得个性化。

比如，有的孩子对图形敏感，是视觉类型的学习风格，那么我们可以给他准备各种彩笔、小贴纸，可以跟孩子一起制作卡片、画小图，可以把相关卡片、图画在家里到处贴，可以多给孩子买有关的画册，给他找相关的视频看看，我们可以把单调的数学用图来表示，并且详细画出解题环节的图示。

有的孩子肢体智能好，好动，那就多找机会让他在动中学。比如摆弄积木块来帮助学数学；或者让他站着写字；或者把课本和练习本放在两个桌子上，让他写一个字，跑回去看看书，检查写的对不对；或者让他做完一道题，就起来打一下玩具保龄球……

如果孩子喜欢说话喜欢沟通，那么，或许比较好的学习风格是交流互动。我们可以让孩子把课业内容讲给我们听、讲给家里的玩偶或宠物听，或者约同学两人互相讲、互相考。我们也可以允许他在大厅里、在餐桌上写作业，因为家人间的互动会让他感到安全温馨，会给他力量，他有问题也可以随时问家长。

还有的孩子对声音敏感，更喜欢听，那么家长可以多给他讲一讲学习内容，或者给他找相关的音频资料，可以在教他新内容时用新鲜有趣的节奏、音响帮他记忆，甚至允许他边听音乐边写作业。

……

事实上，每个孩子都不是只有单一的某种智能，所有的孩子都是多种智能在同时发展，所以，我们多动脑筋，尝试各种方法，调动孩子的各种感官，把学习的方式变得更丰富、更多样化，这样，孩子不仅会喜欢学习，学的效率也会更高。家长只是一遍一遍地催促喝斥“快去写作业！”，这效果当然不好。

增加学习的乐趣

过去总强调乐趣、玩乐，有人可能有误解，认为我希望孩子只玩，不学。孩子当然要学习。首先，孩子随时都在学；其次，我们要把所谓严肃的课业学习变得有趣，要给学习增加乐趣。

美国有位一线教师叫罗恩.克拉克。他创造了很多教育奇迹。这位老师在教学上做过很多疯狂的事，比如，把孩子们最喜欢的歌曲重新填词，内容变成数学运算法则；用彩色粉笔在人行道上算代数题；让学生用马克笔在气球上解题，做对的学生可以坐在气球上把它坐爆……我们这里恐怕老师很难这样去做，但我们家长在家可以有各种尝试。

增加学习的乐趣，我想主要有三种办法：一是前面提到的，帮孩子丰富学习的方式，帮孩子创造学习过程中的乐趣，比如变换环境、文具，比如设定小目标，把学习过程游戏化，达到一个小目标就给自己一个小奖励（吃个水果），或者把不同的课本作业本放在文件架不同的格子里，给每个格子贴上好玩的贴画……

另一个方法是，把学习内容同生活中有趣的内容相联系。过去写过，好的教学的特征之一，就是让学生能看到所学知识跟现实世界的关联。在澳洲时，就感慨他们中学开了很多有关实用技能的课，比如，除了数学，有的中学还有财会、商务、电子商务等选修课程。我们的学校课程或许这方面做得不够，需要我们家长自己多学习、多开发。

我们自己要拓宽眼界，对世界保持好奇、有趣的视角。我们眼中要能看到一个有趣的世界，我们才能帮得上孩子。

最后一个方法，或许也是最重要的，就是家长要以积极正面、乐呵有趣的态度来对待孩子的学习。

积极正面、乐观游戏的态度

家长的态度，就是家里的大气候。孩子那里会有小的天气变化，但是通常跑不出大气候所营造的基调。具体怎么做？还是那句话，教育的道理是相通的，教育不是割裂的，是连贯的。我们在孩子幼儿时是怎样让孩子起床、刷牙、洗澡、做简单的家务活的？我们用的是正面管教、游戏力，我们给孩子补充爱和趣味的油罐，那么我们现在也要同样做，只是变换一些方式而已。

比如，与其用严厉沮丧的语调一遍遍地催问：“作业写完了吗！怎么还不去写作业！”不如跟孩子进行正面、具体的沟通：“我记得你昨天写完作业的时候，说自己特别有成就感，是不是？”、“你觉得哪科作业比较容易？”、“你喜欢先写容易的，后写难的，还是先做难的作业？”……与其说“写作业别磨磨蹭蹭的！”，不如跟孩子一起想办法，怎样用好玩的方式防止磨蹭拖延。

孩子上学以后，很多家长对待孩子学习的态度，不知不觉中就变得严肃无趣了，什么原因？

首先，孩子从幼儿园到小学，学习、活动的内容和方式变化很大，可是他自身的各种能力并没有同步发生某种跃进，所以，家长要有耐心。我们在他幼儿时可以做到等待，我们耐心地等他学会走路、说话、守规则，我们现在同样要给孩子一些时间。

很多能力就像学英语一样，有个积累的过程。积累到一定程度，自然有突破、有爆发。如果家长心急，用各种高压逼迫的方式，那么这个积累再爆发的流程就受到破坏，变成恶性循环。

家长难以保持淡定的另一个原因是，在小学里，对孩子表现的测评，不再像幼儿园时那样模糊，它被成绩量化了，这种量化给家长带来很大的压力。这就好比，我们往往在家里管教孩子时，觉得可以做好，但是一旦我们跟其他家庭一起出去游玩，妈妈们就容易沉不住气，因为有了横向比较。而小学里，这种横向比较被现在的教育体制变得理直气壮、合理合法。

所以，要想保持正面、乐观的态度，关键是家长要有自己的教育目标，有全面培养的规划。

全面发展的养育目标

我女儿幼儿园在家长开放日时，老师给家长介绍本学期的教学目标、内容，每天家长在走廊上也可以看到当天的活动内容，我觉得都非常好，因为非常全面，涉及到孩子成长的各个方面。到了小学，或许学校的教育就更侧重知识的学习。我想对于家长来说，我们心里应该有一个自己的养育目标，就是把幼儿园的这些给延续下去。

在每个学期开始的时候，我们跟孩子坐下来详细沟通一次，告诉孩子，希望他在哪些方面有怎样的进步。比如，我们希望他在交往、家务责任、体育、理财、某项具体的兴趣爱好等等方面，能做到什么，我们对他在学校的课业成绩有怎样的要求，等等。

有了这样家庭版的目标和规划之后，不仅我们自己可以更容易地保持淡定，孩子也更容易保持淡定——因为成绩只是这个评价体系中的一个部分，一个指数而已，并且我们这个家庭版规划是个性化的，是根据孩子的特点和现有程度制定的，它鼓励孩子去跟自己过去比较，鼓励进步。

如果多数家庭都有自己的全面培养的规划，那么我相信学校教育也注定会随之而变的。所以某种程度上，我们虽然不是教育部长，但我们还是可以用自己的力量来为孩子的教育做主。

家长背后的功课

说不过分重视成绩，不是说不重视孩子的学习。实际上，因为学校教育的“偏食”，现在的家长要做更多功课才能保证孩子全面发展。家长的背后功课，主要就是给学校教育纠偏。比如，我们要鼓励独立思考、发散思维、创造创新，让孩子知道很多问题有开放的答案，知道怎样理性客观地评判；我们启发孩子想更多个解决方法，尝试各种路径，而不只是满足于答对；我们引导孩子听从好奇心的指引，学会寻找资源、寻求帮助，享受探索的乐趣……

培养学业之外的关注点

想专门强调这一点，就是家长一定要培养孩子有学校学业之外的兴趣点、关注点。孩子在小学时，可以在课余兴趣方面广泛探索、尝试。在初中时期，最好能有让他为之着迷的兴趣点、关注点。这可以是体育运动、才艺、某一类书籍的阅读、某种社会活动，或者哪怕算不上什么爱好，只是对某个领域特有的持续关注。

很多家长在孩子小的时候很重视这些，大一些了，就开始有顾虑，怕孩子投入过多时间，影响学业。其实我想，只要家长引导孩子把握好尺度、在这个过程中学会管理好自己时间，那么这个课外的兴趣点就是利大于弊的。它不仅是对学业的补充，它还会对学业起到促进作用。

同时，它也会对孩子的心理成长起到积极的作用。这样的孩子会更乐观、更自信，因为学业成绩不是他的全部，他在此之外还别有洞天，有更多的支点。一个热爱生活、对世界充满憧憬的小孩，他的抗挫折能力也更强，不会因为成绩不好被老师批评就自卑、厌世。

而更重要的是，它提供了一个把孩子与未来相连接的通道——它可能通向孩子未来生活的快乐、职业选择、使命与追求。

美国青少年常常会在家里的车库中鼓捣自己的兴趣爱好，比如乐队、科学实验。很多我们熟悉的大公司、大品牌都是在卑微的车库中萌芽的：苹果、Google、Youtube……数不胜数。前些天听说一位12岁的美国少年，曾尝试在自家车库里搭建核反应堆。14岁时，他成功制造出一个迷你核聚变反应堆，堪称全球最年轻的核物理学家。

所以我们在关注成绩和作业的同时，别忘了给孩子留出一个属于他自己的“车库”。

对孩子的品德、价值观、世界观的影响

很多家长提出的具体问题，我想都可以放到这个题目下面来。小学时期是一个人的价值观、世界观初步形成的时期，我们家长怎样去处理这些问题，不仅是在教给孩子处理问题的方法，也是在对他的价值观世界观产生影响。

比如，孩子说不喜欢哪位老师，也因此不喜欢那个科目，我们可以就此跟孩子多聊，了解为什么不喜欢。然后我们具体跟孩子分析，怎样对别人尊重与包容，怎样接受差异。对于别人不好的做法，我们怎样去理解，可以做什么。我们教给孩子分清事物的界限，理清原因和结果，教他要对自己负责，不把责任推诿到外界因素上。我们带领孩子一起去主动出击，扩大自己获取资源的范围，转化甚至利用逆境。我们让孩子体验到，事情是可以改变的，你是有主动权的，你不是受害者——当你能积极去学好那一科时，或许老师开始喜欢你，或许你也因此开始喜欢那个老师了。

比如，孩子淘气，老师总是当众批评孩子，搞得孩子开始自卑。我们一方面通过家庭的教育，丰富孩子视野、扩展他的能力，这样给他自信，帮他有更多元化的评判标准；另一方面，教给孩子怎样让自己的个性有合理的表现，照顾到老师的要求、环境的规则、对他人的尊重。同时，跟老师做正面的、建设性的沟通，让老师更全面去看待自己的孩子，看到他的其他侧面，看到他的努力和进步。这个过程中，让孩子提高逆商，学习解决问题的方法。

当我们跟老师意见不一致时，怎样沟通？我们要让孩子看到，自己既是在坚持原则，同时又是以最大的善意在与人沟通。让孩子明白，很多人有问题行为，是因为他缺乏了解，并且心理能量匮乏，要想改变对方，恶语相向不是好办法，有效的办法是：给他的心理油罐加油，并且给他更多信息，增进了解。教给孩子，多换位思考，才能明白对方的难处和动机，才能找到解决问题的突破口。

总之，与各科成绩相比，这些随时发生的，关于品德、能力的教育，其实更重要，这里不再赘述。

最后回复几个问题：

女儿三年级，很爱阅读，我也总以为读书破万卷自然下笔如有神，可事实不是这样，我一直在让她自由发展写作能力和辅导作文技巧的问题上纠结。

好几位朋友问作文问题。我想小孩写作文，主要取决于这三方面：1，平时的阅读。大量阅读能开拓视野，丰富想象力，也能让孩子学到更多更精彩的语言表达方式。2，思考。家长平时常跟孩子沟通，沟通内容可以是书里的、时事社会现象、生活中的小事，通过深度沟通，提高孩子思考能力。3，自由写作的练习。通常小孩最初会觉得没话可写，家长可以给孩子出一些好玩的小问题、小情境，激发他的思考。

其实，孩子脑子里满满的都是各种奇妙的小想法呢，绝不是空洞无物的，只是常常这些想法被关在里面，仿佛它们都不够合格，不可以被放到纸面上一样。我们大人要给孩子发放这个许可，并且教给孩子怎样去给这些想法整理、归类、延伸、提炼，最后写下来。

这些都要从小处练起。最初每天写一两句，逐渐增加。我们可以给孩子各种方式去练习，比如给她一个漂亮的小本，随时写；也可以给她开个微博，有转发有评论，孩子能不爱写吗？

至于学校的作文作业或考试，有时问题不一定在孩子和家长这头。如果二者冲突太大，我会以真正的写作练习为主。因为我相信，如果孩子平时常练习自由写作，从长期效果来看，学校的作文也会成绩不错。为了眼下的成绩而损害孩子写作的兴趣，就太不划算。

孩子写完作业不愿检查，最常见的错误是粗心。语文写字总丢笔画。已经四年级了。数学成绩很好，作文比较弱，是不是可以忽略他的文科，以后向理科生发展？

可以鼓励孩子在数学方面多探索，但是文科现在不能忽略，因为即便将来学理科、从事理科工作，文字理解表达能力也很重要。

很多家长问怎样让孩子养成细心、检查的习惯。这个问题原因也是多方面的。首先，现在的作业中重复、记忆、抄写性质的内容过多，这是否科学合理，有待商榷，而这必然暴露出更多粗心的问题。过去说过，在对儿童的英语教学中，简单的错误，教师不予纠正是正确的做法，这些小错误随着能力的提高，会自动得到改正。国外老师在小学生的写作作业中，对于拼写错误也不是每错必纠，比较宽容。简而言之，粗心的错误是难免的，纠正是逐渐来的。

其次，对于小学的孩子来说，如果作业难度和量都过大，那么他的注意力更多集中在理解、应付完成上，这样自然就顾不上细心检查。所以家长要对情况具体分析，找到真正原因。

我想更关键的是，训练孩子对待事情有认真的态度。我们做一件事情，要认真把它做好，做完自己满意，有成就感，对它负责，不敷衍应付。这种态度是随时在生活中得到熏陶和培养的。如果平时有了这种态度，那么孩子自然也会这样去对待写作业。

其实小孩是最细心的，他们对于自己在乎的事情，比大人细心多了，他们比大人更追求完美。所以最重要的是，让孩子认同这件事情，愿意把它做好。

有没有必要陪着孩子完成作业？有没有必要在孩子做完作业后帮他检查作业？

家长尽量放手，告诉孩子有问题和困难，随时提供适当的援助，但是这是他自己的任务。家长要暗中监督，如果情况很糟，就要出手营救，尽量启发孩子自己想办法解决，扶上马送一程，然后再放手。所以这是个弹性的过程，以放手为目的。

写作业的时候不能集中精力，不到十分钟就得起来晃悠一会儿，喝口水看一眼电视啥的，没办法，他妈妈又给他报了个写作业的班，晚上吃完饭到老师家去写作业。

人都有这种惰性，我写文章也写两句看一眼微博。办法要家长和孩子一起去想，放到老师那里就完全错失了培养孩子的机会。家长跟孩子一起制定规则想办法，比如，规定写完多少量，起来活动一次，并且逐渐把这个量慢慢增加；把各种干扰因素拿掉；摆上闹表，增加监督手段；最后奖励自己一件更大的好事……

这个定力的提高一定是逐渐的过程，并且，对于孩子来说，过高的要求不现实。

其实效果最好的，是让孩子完成作业以后，他可以有更多时间去做自己喜欢的事情。如果作业任务遥遥无期，并且他没有什么其他感兴趣的事情可以盼着，那么他就只有在磨蹭的过程中消费一点随时的小乐趣了。

关于作业再多说两句。现在或许一些作业不够合理，需要家长酌情决定。但是在这种大氛围下，家长一定注意不要把作业给妖魔化。我们要跟孩子随时聊一聊作业的事情，不是监督审查，而是聊天，问问孩子的真实感受，同时让孩子知道，这是一件重要的事情，爸妈很在乎，他要努力去做好。对于合理的作业，我真心觉得完成之后是有成就感的，作业上付出的努力是有用的。

通过写作业，让孩子体验到付出努力、克服困难的过程，这是在增强孩子的自信心、提高逆商，让他变得更坚强更有韧性。家长自己对待作业的这种积极的态度非常重要，孩子会从中受益。

先写到这。

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