平时很少听数学课和英语课，偶尔听听也不敢发表什么看法，因为自己对这些学科没有多少研究，但每次听数学课或者英语课都会有不一样的感觉，就简单的用数学味和英语味来概括了，但没有和语文联系起来思考过。这些年，“语文味儿”这个词语听得多了，突然就想，为什么没有人去强调“数学味”和“英语味”呢？是因为这两种课堂本身就味道十足？

回想在重庆听的一节初中数学课和一节小学英语课，这个问题又一次出现在脑海里。让我不禁拿这两节课和语文课堂进行了对比。

（一）向数学课学习什么？

数学课是珊瑚中学黄靚的思维导图优质课。教学内容为《认识三角形》，上课开始，黄老师用红领巾导入，让学生既复习三角形的特点，又培养了学生们的爱国情怀。接着用问题复习有关三角形的知识，为新授课做好准备。新授课环节，教师直接抛出的三角形的定义。让学生分组合作标出三角形的三个顶点、三条边、和三个角的名称，以及三角形的表示方法，教师做适当的引导、总结。在独立探究阶段，黄老师重视学生的体验过程，让学生自己去推导、演示“为什么三角形内角和是180度？”同学们放手实践，参与积极性很高。经过合作，最后同学们得出了各种验证的方法，在这一点黄老师做到了“还学于生”；期间，针对学生不理解的地方，黄老师还利用多媒体的手段，帮助学生理解定义、感知体验，做到了“助学于生”。在练习过程中，黄老师用游戏的方法来进行训练，既巩固了学生的所学内容又激发了学生的学习兴趣。

运用思维导图教数学课，这是我第一次看见。整节课下来，我们看到教师很好的将数形的知识渗透进了自己的教学，注重了学生发散思维的训练，逻辑思维的训练。一节课，从导、学、议、练四个环节，聚焦知识点，精讲多练，环环相扣，又因为思维导图运用，使整节课的知识点非常的有条理。

“数学味”是什么？大概就是知识点聚焦，精讲多练，重视在实践中学会运用。数学课堂就是围绕着一个知识点进行教学，每一个环节之间都有内在的联系，提现了层层递进的逻辑顺序。

“有效的课堂练习应该是由易到难，由简到繁，环环紧扣，逐步提高的。”而语文课堂里的练习通常是随课文分散设计，因而是零散的，缺乏整体观，看似重视的学生的实践练习，实际东榔头西一棒槌的实践练习效果非常有限，学生很难体会到自己的进步，甚至会感到练和不练差不多。在时间非常有限的一堂课教学中，教学内容一定不能多，内容一多，只能蜻蜓点水，浅尝辄止，多重点等于无重点。“教什么”明确了学生才可能学得明明白白，一堂课的教学效率才能真正得以提高。

（二）向英语课学些什么？

“英语味”是什么呢？就拿我听过的几节英语课来说，给我印象最深刻的就是“学中练，练中学，寓教于乐。”每次听完英语课总是感叹于课堂气氛的热闹，学生学的积极。在鱼洞小学听的英语课由一个入职一年的新教师执教，同样表现了浓浓的“英语味”。

英语课的学习大都在一个情境中进行，在情境中学单词、练说话。有了情境就有了语境，学生学起来好像在做游戏，自然生动有趣。单词和句型也在课堂上反复的练习巩固，在多种形式多种角度的实践训练中，熟练掌握知识点。

这些让我想起了三月份在长沙学习时，谭念君工作室成员讲授的数学课，也是把所有知识点的学习融入一个情境中，学生好像玩游戏似的，闯过一个一个难关，兴味盎然的学习着思考着练习着，听课老师也听得兴致勃勃。这样的课不仅学生爱听，老师也爱听。

也听过几节低年级的语文课，不少老师也试着把字词的学习放入情境中，放入游戏中，为语文课堂增添了许多活力。我们高年级的语文课堂能不能也这样设计呢？能不能利用情境和游戏的力量让语文课堂更活泼一些，生动一些呢？我觉得这是我可以去考虑可以去思考的一个方向。