“君子生非异也，善假于物也。”
《劝学》里曾经背得滚瓜烂熟的一句话，在需要运用的时刻，我却往往想不起来它。
前天来为我们作讲座的阳老师说，如果知识你学了没用，那就没用。这番评价真是经典，学以致用、知行合一，是多数人学习时追求的目标。像我，念叨着念叨着，仿佛就以为自己完全掌握了知识背后的“道”。殊不知，对知识的运用真的需要时机，对知识的理解也确实存在滞后性。
这两天，学校安排的工作是课室布置。迟钝如我，封闭如我，没有调配起家委会的职能，在需要众人齐心协力搬书发书、办板报、装饰教室的时刻，选择了妄想一个人偷偷完成这一切。当然，搬完书我就后悔了，拉来副班主任曾老师和王老师帮忙。结果只能是看着别的班，布置效果和速度一骑绝尘，而我的班可谓“衣冠简朴古风存”。在这里不是强调只有华丽的教室布置才是正确的，肯定要结合班情和班级风格。但我却从一下午的窘迫中感受到了“没有计划的无力”，像一头傻傻的牛，被眼下的任务牵着走。特级教师吴非说，最可怕的，是一群愚蠢的教师却在勤勤恳恳做事。刚听到这句话时，我心想这肯定不会是我，我要如何如何学习，要如何如何做事。但现实狠狠打了我一个巴掌，我就是这样愚蠢的教师正在勤勤恳恳以0.5倍速做着别人所做的事，收效还只有别人的0.25，这点成绩还是帮忙画板报的曾老师拿的。
思考原因，我认为思维上还得归咎于自己的学生气。做学生时，大多数时候还是被动接受老师的教学任务，在他人驱动下去完成事情。而现在应该转为“主人翁”了，当学校派给我任务时，我要将这任务看成作业吗？真要像只蠢牛一样，鞭打我一下，我才动一下吗？我能不能将眼光向纵横两方向拉伸呢？
将眼光纵向拉伸，我应该为班级制定一个总的教育方针，这样做事就是在完成该总目标下的子目标。有了纲领，想来无所适从、如浮萍寄的不适感会少很多，自己也能多点自信。还是阳老师的讲座中说的，作为班主任，你想过要组建一个什么样的班集体吗？是各项考核标准、分数拿第一？而这样的班主任就是好班主任吗？我想，这首先是我应当思考的一个重要问题。
将眼光横向拓宽，我应该主动向各方求助，以合力办事事半功倍。其实前几天的团队拓展活动中，我也发现了团队的力量比个人强大多了，真的是身体力行、心领神会到。可一碰见事，我选择了蜷缩在舒适圈里，这可能就是我目前的思想状态，还处于“半封建”之中。幸运的是，今天晚上有家长主动联系我，说几位班委还想来准备零食饮料、搞搞装饰。哇，我真的很感动，原来他们这么好相处啊，以后对待他们不要如临大敌，要合作共赢。当然，这也意味着我们要以形成一个共同目标、要凝聚出共识为前提。
家委们真的很热心，是积极得力的助手。学校里的老师们也都在我遇到问题时，会倾囊相助。很感激他们，但让这一切发挥最大价值的前提中的前提是“我要多主动问！我要长远点想！”
今天校长巡视办公室时，还让我多与前任班主任沟通交流，了解情况。可我当时想的是，不知道问什么问题，这可能也是脑袋空空的一种表现吧。问题不是问了才有的，答案也不是答了就对的。
我想抓住一个线头，来串起手边散落的珍珠。
