【R·阅读原文】

一种提问是为了得到正确答案；另一种提问是为了进行有效学习。前者常问“是什么”“为什么”，后者常问“如何”“你都考虑哪些方面”。

善于学习的人在反思和追问时，会尽量用“如何”来取代“为什么”。例如：把“为什么客户说我的产品不实用”的问题换为“客户是如何对我的产品形成不实用的印象的”；把“你为什么在外面找小三”的问题，换为“你是如何变得有家不愿回的”；把“为什么我找不到喜欢的工作”的问题，换为“我是如何规划自己的工作和能力的”……

善于学习的人还习惯在标准的层面向对方提问。不是问对方如何看待当下这件事，而是间对方面对这类事务时都考虑哪些因素；不是问“你为什么不喜欢我”，而是问“你的择偶标准是什么”；不是问“你不同意去九沟旅游，那你认为去哪儿好＂，而是问“关于部门年终旅游的活动，你通常从哪些方面考虑”。

提出好的问题不仅是学习能力的重要表现，加以引导后还会极为有效地提升学习能力。就像表达是你的情结反映一样，表达方式反之也会影响情绪。

《这样读书就够了》 P87-88 赵周

【I·讲解引导】

本片段选自《这样读书就够了》中关于高级学习者的部分。作者赵周老师认为，以知识为中心的学习者是初级学习者，而以自己为中心的学习者为高级学习者。初级学习者多见于应试教育下的学习者，他们以记住书本知识为主要的学习方法，而对知识跟自己的关系关注地较少。高级学习者是为了解决自己的问题而去学习的，他们通过一些列主动思考的方法，比如提问、联系经验、规划应用等，来解决自己的问题，同时，自己的能力也获得了提升。在这两类学习者中，赵老师更推崇高级学习者。

两类学习者在学习的时候都会提问。但是，初级学习者会满足于通过提问得到一个正确答案，他们关注的是结果，因为他们要学习的就是有正确答案的知识本身。而比起正确答案，高级学习者会更看重提问的过程或提问本身，他们通过提问去学习，他们会想法设法提出能真正从中学习的问题，因为高级学习者学习的目的是为提高能力。

因为两类学习者学习的重心不同，提问的关注点会不同，所以，提问方式也会有差异。初级学习者的提问更多的是能带来答案的问法，比如“为什么”“是什么”，而高级学习者更多地会用“如何”“你都考虑哪些方面”来提问，通过这些提问而进行思考与学习，而不是为了一个答案。

在反思和追问时，用“如何”来取代“为什么”，就是一个解决问题的过程。单纯问“为什么”往往陷入众多可能原因的找寻中，找到的原因中可能存在解决问题的那些原因，也可能不存在。而如果用“如何”来代替为什么，就有了一个明确的方向。比如，如果问“为什么我找不到喜欢的工作”，那答案可以从外在环境与自身给出很多解释，比如我喜欢钱多事少离家近的工作，而没有这样的工作，或者即使有，但是自己又有不符合该工作的要求。用为什么这样的提问方式来找原因，找来找去并解决不了找不到喜欢的工作的问题。而如果把问题换为“我是如何规划自己的工作和能力的”，那可以努力地方向就有的放矢了。

而在问他人看法地时候，以询问对方给出结论地参照标准地方法提问，更是利于找到解决问题地途径，而不会限于具体看法地纠结中去。

所以，去通过改变提问方式地方法来学习、来解决问题吧。

【A1·联系经验】

最近，我们在计划家庭出游。前天，在谈论去哪里的时候，我与先生有着非常不一致的意见，他想去A地，而我想去B地，并且我们各自不想让对方。沟通期间，我一直在问他为什么要去A地，而不要陪我去B地，他列了十几条理由，但是都没有说服我。

在这个沟通中，我习惯性地想知道他选择的理由，但是即便他给了一堆理由，也并没说服我。可见，问为什么，会有一堆答案，并且答案里不见得有能发生作用的——说服他人改变的。

【A２·规划应用】

目标：跟先生通过不同的问题，做再次沟通，争取找到两人都满意的姐结果。

行动：明晚跟先生再做次沟通。

这次使用的问题会是：
1、询问他以哪些标准来决定去A地。
2、询问他以哪些标准来决定不去B地。
3、告诉他我相应的标准。
4、寻找两种标准中相同的部分，并协商出我们都满意的结果。

【文尾吐槽】

1、写了10篇，且没回头去修改过。感觉到了个需要更有点更有意思的玩法的阶段，感觉需要回顾下，因为写着写着觉得哪里需要调整下。然而，每天忙于完成就勉勉强强，而且月初立了每天一个RIA的flag，这个flag不能倒啊。

2、自从有第一篇没在早上没的便签后，就一发不可收拾，早上就都拿去干别的用去了，甚至差点起不来床。这是个不好的兆头啊。

3、因为第一点问题，回头看了《这样读书就够了》。才发现精华在最后一章。所以极度怀疑我上课看完了么。并且，这书也是常看常新。如果合适，把这本书拆一遍吧。

4、本文的吐槽部分与片段是11日整理的，而正文部分是12日早上写的。六点准时醒来，感觉没睡醒。花了十分钟多才打开本页，前面找了歌来醒耳朵。——有种，RIA不是最重要的事，反正今天还有时间写（然而其实并没有）的感觉了。这是种特别威胁的感觉。以前各种习惯的养成流产多是在这个阶段。

高度威胁感觉的信号:感觉现在不做也可以，今天或明天还有时间！后面不会时间的，第一步的滑坡，容易导致彻底放弃的。所以，请在第一时间消除那个危险的想法。

5、这个片段是不是也可以从不解释两种学习者的角度来解释如何提问，直接从提问方式不同的好坏来解读。

6、这个片段写了90分钟+，写A时候发现，写的I压根跟A关系不大。I是写通过提问提高学习能力的，而A写的是通过提问解决生活问题的。这个问题在哪里呢？

7、很高兴自己参加了第七期RIA训练营的助理工作，因此而有机会听取了野人大叔对如何写A1、A2的讲解。通过这个讲解，我从结构上再次理解了RIA，也就是认识到了一个便签中的骨架应该是怎么样的。虽然，对着手册过级到了第三级了，但是写RIA便签这段时间以来，发现自己还是有些地方很模糊。所以，觉得有必要去再读帮主的书，有必要再去看手册。而今晚的培训，却正好帮我省了很多精力，帮我在学了一堆套路之后，看清了拆书的内在逻辑，以及拆书的最最基本功的模样。

８、大叔对于写了一堆便签却无法操作的回答非常启发我。如果你的A２做一次就可以了，那也是应用呀。不一定非得都是习惯养成的A2！

9、写到今天，是第三分之一的阶段，我已经把四次不写的机会用掉了两次了。主要的问题，一方面是写本身遇到了问题：不知道如何写了，写了没啥提高了，也就不知道意义在哪里了，所以会放松。另一方面，早上第一件事不是写便签，余下的时间里就很难再完成了。既然今天解决了意义的问题与方法的问题，那接下来就是坚持的问题了。

10、还说要鼓励自己，不管好坏，今天的便签是写完了。这个婴儿学步的努力还是值得肯定的。

11、第一次吐槽比正文长。。。