以前我一直对学前教育所说的“建构”不太了解，以为这是所谓的专家们在搬弄生僻词来显示自己学问的。参加过里华幼儿园以“智慧建构、快乐游戏”主题的开放活动后，我这才觉得建构并不高深，它就是儿童发展的一种基本方式，说透了就是让儿童用自由的、直观的方式把自己的想象表达出来，让本来捉摸不定的东西变成可感的情景、画面等。
里华幼儿园尽管地处偏远的里下河地区，但是他们对儿童建构的理解与呈现却不可小歔。开放活动中，这所幼儿园为与会者提供了大量的儿童建构场景、故事、成果，让我们对与建构相关的种种要素有了更清晰的理解和思考。
里华开放活动启示我们：材料的丰富性会带来建构的多样性。如同砌房子一样，没有充足的材料，再好的建筑设计也只能停留在纸上。里华幼儿园为孩子们提供的建构材料可以用“琳琅满目”“不计其数”来形容，孩子们想玩什么就拿什么，想怎么玩就怎么玩，真的能够满足孩子们随心所欲。由于提供的材料种类繁多，孩子们创作的作品自然就达到了“千姿百态”的境地。他们尽可能把符合安全要求的各种材料带到儿童的世界里来，体现了“多一种材料多几份创意”的教育追求。
也许有人会问，那么多的材料从何而来？土豪式的幼儿园可以花钱解决，农村幼儿园手长衣袖短咋办？里华的实践为我们提供了值得借鉴的范式：材料就在身边，就在生活中，一切生活中的资源都可以作为儿童建构的材料。在里华幼儿园，扑克牌、麻将、纸杯、瓶盖、药瓶、树枝、冰棍棒等，被家长们收拢到一起，汇聚成了批量的材料资源库。也许这些来自生活中的材料，孩子们对其有着特别的亲切感，吸引力反而会比那些买来的雪花片之类的大。生活中有取之不尽的儿童建构材料，不怕做不到，只怕想不到。生活中的一切物品在孩子们的眼里皆有意义、有意思。物质匮乏不是游戏化裹足不前的理由。
里华开放活动启示我们：材料的低结构化会为孩子施展想象提供更大的可能。有时我总想不通：为什么我们花钱买来的高档玩具他们只是一时的兴奋，三分钟热度之后，便束之高阁？为什么他们对一根树枝、一张纸片等看似简单的材料却那么兴趣盎然？在里华的开放现场，当我们看到孩子们用简单的积木，搭出了超乎成人想象的家园、农庄、儿童游乐场等场景时，我猛然醒悟：儿童是想象的天才，他们并不喜欢自己的想象力被成人控制和束缚。儿童是成人之父！儿童的想象力不是成人之父吗？
低结构化的材料，恰恰能够满足他们自由发挥的愿望，而由成人设计好的玩具，已经被成人植入了控制的元素。儿童是自由的，任何的控制、束缚，都是对儿童想象力的伤害。儿童有自己的逻辑，成人对童年捍卫的最好方式，就是尽可能让他们以自己的逻辑生长着。低结构化材料的提供，看似简约了其实并不简单，因为这样的简单保存了儿童多样化发展的可能性。
里华的开放活动还启示我们：赋予材料建构的意义，成人的指导是必要的支架。建构是一个从无序走向有序、从无意义走向有意义的过程。儿童生活经验的局限性决定了他们的建构往往容易在低水平徘徊。里华提供的清水积木建构公开课，很好地示范了教师在儿童建构过程中如何融入儿童、指导儿童、发展儿童。课前，老师和孩子们一起讨论了各小组的“施工图”，“按图施工”会避免一群孩子一起搭建时的无序与混乱。课中，老师在各小组搭建过程中，以观察、倾听为主，偶尔介入处于困境的孩子创作中去，但并不是直接地代替儿童操作，而是用简单提示语、示范去启发。代替儿童、告诉儿童，其实背后是限制的思想作怪。课后，老师让孩子们介绍自己创作中的亮点，体验成功的乐趣。
好的教学活动，我们可以看到老师始终处于“在与不在”的之间。“在”体现在儿童无序时、处于困境时、思维在低阶徘徊时，教师用点拨的方式把他们带入新的境地；“不在”体现在把控制降低到最低程度，甚至没有了控制。
学习是儿童建构的终极意义，不形成学习的建构就没有价值。幼儿的学习无非就是健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。从里华的开放现场中，我们体会到，五大领域的学习需要在情境化的项目中完成。清水积木的搭建项目中，五大领域的元素都有所涉及，想象力、平衡力、计算力、表达力、合作力……各种能力发展全部涵盖其中，当然不是平均用力，儿童在游戏中不知不觉中完成了逐渐社会化的过程。如果我们过早地将成人理解的社会模式塞给孩子，造成他们无法理解而丧失兴趣，他们就会逃离这所谓的学习。这大概就是课程游戏化的意旨。
里华开放活动期间，还为我们展示了老师们制作的手工作品。这些作品，皆是老师们用废旧材料制作而成的，精美程度体现了老师们的艺术素养；作品的想象力表明了其未泯的童心。有人反对让老师自制玩具，理由是社会发展到今天，制作玩具的事情应当由专业化的人来完成。然而我觉得，让老师们制作玩具，并非是幼儿园差这么几件玩具，而是让老师们保存、发展那颗童心。从某种意义上说，会玩的老师才会带出会玩的孩子。赤子之心，说的是人来到这个世界上时的那种状态。幼儿老师太需要“赤子之心”了。
在里华幼儿园教室的走廊上，我们还欣赏到了老师和孩子们一起建构的缩微生态园，当下各种时蔬被他们种到了那里，孩子们的活动场域里因为有了种子的发芽、植物的生长充满了生命的气息。里华幼儿园用浓缩的“田园风光”，赋予了成长空间的“农业的味道”。让孩子和种子一起生长，这是一件多么富有诗意的事情。
课程游戏化，我们拿什么给孩子游戏？里华幼儿园关于智慧建构的开放活动，为我们提供了丰富的答案。
