我们说写一篇好文章就是在不断打磨文字产品的过程，而产品最终是要面向用户的，文章的消费者就是文字面前的一个个鲜活的读者，好文章要考虑读者的需求和感受，既要悦己，又要达人，才能传阅得更广。
一般而言，作者可以从自身的生活实践出发，或从专业领域，或回答别人的问题，或自己提出问题给出解决方案（SQA）等角度着手，写出合适的“利己利他”的文章来。
以我今天早上在看的晓航老师的《不用督促的学习》为例，整本书都很好地体现了用户思维，在传递着有内容有价值的文章，所以这本书能持续霸榜当当亲子教育类图书第一名。
我们仅以其中的一个章节为例，来分析下晓航老师是如何做到从读者角度写文章的。
文章标题：“培养孩子学习内驱力，父母要坚持两个原则”
首先该标题简单直接，观点明确，一看就是干货文章；
面对读者不知道如何培养孩子学习内驱力这个问题或者痛点，晓航老师从自己的专业出发，来为读者剖析什么是内驱力学习以及如何培养，一下子就吸引了不少读者的眼球，是不是？
文章整体框架很清晰，老师从两个子观点来分别阐述这两个原则：
子观点1.<自主学习是快乐学习的结果>；
子观点2.<学习成绩出色是自主学习的额外奖赏>。
在子观点1的阐述中，老师列举了家长对于快乐学习的几个误区，并一一拆解，其实对误区的认识清楚了，问题也就迎刃而解了，这个过程中家长会对号入座、省视自我、加深自己的认知。
其中，在误区“学习需要坚持，但不一定是艰苦的”中，老师举了居里夫人发现镭、司马迁撰写《史记》、王羲之练字的例子，一反家长平时认为这些都是“艰苦”的过程的认知，跟孩子交流时也不免传达了“学习是艰苦的”的观点……
老师认为是“子非鱼，安知鱼之乐”，恰恰是这些过程帮他们度过了人生的其它的“苦”，其实这些伟人在认真专注于某件事情，获得的愉悦会比普通人更持久，更能鼓舞人进行更苦难的任务。
这也就启发了我们这些普通家长注意培养孩子内驱力、找到快乐学习的内核。
不要把学习认为是艰苦的事情，而是长期坚持专注于事情本身和目标的过程。
子观点2的阐述就更有意思了，老师详细讲述了她是如何陪伴孩子完成背书（背诵《桃花源记》）和写作文（分析蜘蛛开店为什么失败了，该怎么改进等等）两次学习任务的过程。
这两个案例都特别生动，增加了文章的可读性和趣味性，无需苍白地论述观点，答案也就存在于这些故事中了。
故事中蕴含着亲子沟通、启发式教育、如何从一个点的问题扩大到线到面来进行一场高质量的陪伴、如何从术上升到道等等，让家长们读者们不要再拘泥于学习任务本身，达到唤醒孩子学习内驱力的目的。
文章的结尾老师再一次总结了观点，还预留了思考题，让家长想想自己对于快乐学习的看法，自己有什么让孩子快乐学习的经验，如何在今后的生活中继续运用这些经验等等。
是不是很有启发？
整篇文章读下来家长会有种恍然大悟、醍醐灌顶的效果，忍不住想要分享，要赶紧学习运用到自己的日常中。
所以晓航老师的作品很成功，能够结合自己的专业和生活经历输出自己的价值观点，我相信老师在创作过程中一定是很快乐的。
我们自己写文章的时候也要有这种“悦己达人”精神，让我们的文章更有存在价值和生命力。
