我是个很懒的语文老师，学生能做的事，我就不做，比如，改作文。
批改作文曾经是我的恶梦。60来本作文，一尺来高，坐一节课不动，勉强改6－7本，从来没有超过10本的记录。批语写到最后，连大脑最底层的词语都被搜出来了，站起身，除了腰酸背痛眼睛涩，还头晕脑胀，苦不堪言。
2010年接手小学语文以来，我逐渐转变了自己的批改方法，不再一个人苦苦批改，而是把这个事完全交给了学生。
首先，让学生批改好处多多。我先后尝试了互批、自批、组长批、流水批、师生同批等多种批改方法。尤其是互批，学生像个法官一样严肃，认真查看自己的“罪犯”，恨不能掘地三尺，方方面面都能考虑到，远比教师心细。
其次，教给学生正确的批改方法。
第一，批改者由ABC三个学习等级的同学共同参与，A坐在中间，B和C分坐两边，A执笔主批，B、C以观摩学习为主。这样做，避免了批改人鉴赏能力不够不会批改的尴尬，也避免了不负责任者胡写乱画，保证了批改质量。如果一节批改课要批改2－3篇作文，那么第二篇可由A指导B生进行批改，并由B执笔写评语，第三篇由C批改。
第二，拿到一篇习作，先打印象分——字体分设10分。旨在提醒学生认识到字体的重要性。再看篇幅长短，六年级作文要求500－600字——此处设10分，重在引起学生注意，写得再好，篇幅不够，不会评一等作文。
第三，朗读，一定要朗读。从朗读中发现句子是否通顺，错别字，标点符号顺便改过。
第四，默读。先读首尾。小学作文一般篇幅不长，讲究开门见山，首尾呼应，结构完整。这样不会偏离中心，不容易跑题（此处设5分，不能呼应的酌情扣分）。再用波浪线画出来值得赞赏的句子段落，用横线画出来有语病的句子（此处设5分。一般采用2+1批改方法，即亮点2处，瑕疵1处，即使有再多的瑕疵也只划出1处，旨在给学生以信心。）
第五，写评语。字体、篇幅、结构、亮点得分在前，再分别用一两句话总结不足和优点，写上批改人姓名和日期。
至此，一篇作文批改基本完成。老师只需简要批复评语即可。由于有A把关，不用批改担心质量，学生批改得比任何人都认真。
“教，是为了不交”。教会学生改作文，大大减少老师批改的时间。这个时间用来备课、读书，不也是极美的吗？
