仓颉可能不知道，在他造字数千年后，文字信息会如此繁盛，学习资料、新闻资讯、技能养成等各类信息爆炸增长。但不管是“朝为田舍郎，暮登天子堂”的古代才子们，还是如今千军万马争过独木桥的高考生们，不管是古色墨香的纸质书还是快捷方便的电子书，阅读都是一道迈不过去的坎。
即便从我们开始接受教育的那刻起就接触到了阅读，但常常读着读着就走了神，书上的内容明明才读过，下一秒就记不得，就跟老大爷听“马冬梅”一样。最可怕的是，读了那么多书，却感觉没有一点的收获，开始怀疑它的意义。
《如何学会阅读一本书》是由两位美国作者共同完成的，在1972年修改成新版。虽然它已经40多岁了，但其内容和观点仍然值得学习。
弗 兰 西 斯· 培根 曾经 说过：“ 有些 书 可以 浅尝 即止， 有些 书 是要 生吞活剥， 只有 少数 的 书 是要 咀嚼 与 消化 的。”阅读实质上是与书的作者进行一场跨越时空的交流，作者将自己的想法建成骨架，用文字去丰满血肉。可惜的是大部分读者往往止步于血肉的表象，而错过了最宝贵的骨架。而这本书就是给你的眼睛加个功能——透视。
阅读主要有两种目的，一是为消遣时间，另一种是增进理解。前者往往是一些资讯类、娱乐类、网文类，看书不用思考，只要认字就行。后者则是需要突破舒适区，仔细研究谨慎思考，最终能学习到知识。教科书就是最生动的例子！
增进理解的阅读被作者分成了四个层次，分别为基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读。简单说基础阅读能认全常见的字，五六年级的小学生就差不多可以做到。
检视阅读是略读，快速浏览一本书，了解大概讲的什么，判断值不值得看。一般来说，先看书的推荐语、前言、序、后记，寻找作者要在本书中主要表达的内容。再看目录及跳读部分章节，看书的框架是否合理，内容是浅显划水还是专业有据。到此，就可以知道书在讲什么，值不值得去细看！
分析阅读则是细嚼慢咽，阅读一本书能否有收获就在这里了。分析阅读不是把书从头到尾完完整整地看一遍，而是不断地想，作者把书分成几部分，每一部分在讲什么，用什么来证明他的观点。就像一个思维导图或是树状图，将分散的各部分，联系成一个整体。阅读过程中需要注重的一点是定位，时刻注意自己处于哪一部分。人脑是神经网络连接，相似的领域会神经细胞会集中分布，定位信息后，会更方便大脑的处理，避免“读过即忘”的窘境。
最后是主题阅读，顾名思义，就是只阅读相似内容的多本书的某一个部分，比如管理类书籍，在其中寻找员工管理这一部分，快速获得该领域的大量知识。但每个作者的想法、理念不同，会导致知识会有冲突，所以仍然需要归纳思考总结。
既然读书是为了获取书中的“骨架”，那是不是意味着只要看别人的阅读笔记、思维导图就可以了？不行，“一千个观众眼中有一千个哈姆雷特”，阅读不止是获取知识，还需要知道如何去用，在阅读过程中的思考就是在体验作者的思路历程，自然而然知道如何使用。而二手知识虽不是糟粕，但也不值得你去细细咀嚼。牛反刍的东西你会吃吗？
