让孩子凭空提出高阶问题，真的不是一件容易的事。西方的课程教学中会融入三种思维模式，鼓励学生练习三种高阶问题：
第一种提问：“为什么？”“怎么做？”
这是一种“聚合性思维”的提问模式，也就是围绕两个关联“为什么”“怎么做”来引导孩子问自己、问别人，或去资料阅读中找答案。比如：
$ 为什么雨、冰、雾都是水？
$ 为什么它们具有不同的存在形态？
$ 它们是怎么互相转化的？
这样的提问，可以引导孩子从多种形态里找出事物的某种内在规律和联系，线后聚合成一个标准答案。而这样的练习，其实就是在培养孩子从不同的线索和方向聚合，然后找出一个自己觉得满意的答案。这就是我们常说的分析问题和解决问题的能力。
第二种提问模式：“如果······那么···...”
这是从发散性思维模式（divergent thinking)出发的一种假设性问题，就是平时我们经常讲的“如果这样，又会怎么样”。这与刚才提到的聚合性思维正好相反，是从一个原点出发，开放式地去畅想答案，然后让孩子把自己的假设说出来。
让我们继续探讨前面关于水怎么变成水蒸气的问题，孩子可以换个方向提问：“如果妈妈给我倒的热水会冒水蒸气，那么我猜太阳也可以把海水晒热，然后海水也会冒水蒸气，对吗？”你看，从一个水蒸气的原点，孩子把学习到的一个知识（水遇热蒸发）扩展到了另一个问题（大海里的水是如何遇热蒸发，产生循环的）。这就是在引导孩子练习发散性思维，通过想象力和创造力来提问，帮助孩子找到更灵活、更具有开创性的解决方案，而不是死记书本上的知识。
第三种提问模式：“你怎么想？”
这是一种带有判断性思维（critical thinking)的提问方式，也是我们当前教育中最缺乏的一个环节，那就是“你怎么看待这个问题”“你对这个问题还有什么补充意见”。如果孩子经常提问自己和他人，那就是在用批判性思维来考虑问题，同时表达自己的观点。在学习中，这样的思维模式和提问能力可以帮助他们找到自己的想法，写出自己的创意。
